当前农村中学如何提高课堂教学的有效性

赵东亮

【摘要】 在分析农村中学教育教学资源薄弱、生源基础较差的基础上，探讨了农村中学教师应采取哪些策略，培养学生的自信，激励学生参与，完善教学环节，提高农村课堂教学的有效性。

【关键词】 农村中学 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-050-01

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教育部长陈宝生提出，把质量作为教育的生命线，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。但是在实际的教育教学中，调查发现，受经济发展、教育观念、教师能力等多方条件的制约，教学过程面临着许多的问题。教师教得辛苦，教学方法单一，学生学的吃力，没有参与到教学实践活动中去。

对此，我们就关于如何提高课堂教学的有效性做了一些探索和研究，也初步取得了一些成效。

一、合理的备课

教师要深入研究教材，感悟和把握教材的重难点，拟定训练点。备课过程既是教学的起点，又是教学的关键环节，备课的预案要从了解学生、熟悉学生，关注他们熟悉的事情出发，了解学生的思维方式、生活体验和感悟，懂得他们讨论问题的思想方法，并对学生进行及时有效的帮助、指导。

1.学生的主体地位要显示

在教学活动中，有效的激励学生，增强他们学习的积极性，学生的自学能力提高了，需要教师教的内容就少了，需要解决的重难点就集中了，在教学中，要让学生充分发表自己的观点和见解。教师应改变“一言堂”的教学模式，摆脱题海战术，将课堂变成学堂，是师生和谐相处的平台。

2.有效的课堂学习模式要建立

将教学生书本知识转变为训练思维方式和思维能力，使学生从“我要学什么？”转变为“我怎样才能学好？”教师要认真思考要运用什么样的方法，经过怎样的学习过程，怎样依托学习内容训练学生的思维方式和思维能力。这样可以减轻学生的学习负担，而且可以使学生受益终身。

3.有效的学习资源内容要整合

（1）设计合适的问题

精心设置一些让学生容易理解的问题，在一节课中，提什么问题，怎样去提问，何时去提问，要做合理的安排，比如学习“氧气的性质和用途”时，这样问“硫在空气中和氧气中的燃烧现象有什么不同，为什么？”为后面的学习打下基础。要知道设问的价值，必须精心设计，要突现思维方式和思维能力的训练，教师应以学生的成功点和成长点激励学生，培养学生的发现式学习能力，增强学生的自主意识，合作意识。

教师在运用教材时，需要精心分析和整合，用丰富的教学实践和教学知识去驾驭教材，要能熟练的把握教材的特点和结构，会精心的分析教材，合理的处置教材，给自己提炼一个优化教学过程，提高教学效率的教本。

（2）会用“一分为三”的步骤

让学生在讨论交流的过程解决问题，试把课本“一分为三”，是指通过学生预习，自学完成1/3的内容；通过学生讨论、师生互动、指导帮助完成1/3的内容；需要拿到课堂上讲解和训练的内容是剩余的1/3.解决这些学习内容时注意以下方法。教学环节要相互衔接，会用学生已知的知识解决未知的问题，要学会由浅入深，循序渐进，使解决难点问题的教学思路和学生接受的程度相一致，更要发挥学生的主观能动性。

（3）巧对“疑难杂症”的破解

习题要精选选取一些基础性强，有典型性的习题，做题时要多思考，该题考查的意图是什么，涉及的知识点有那些？解题的关键是什么？还有那些解法。要不断的总结解题的方法，将新问题和已知的化学原理结合起来，“作业”是教师和学生之间无声的“对话”，可以了解学生对所学内容的掌握情况，教师也可以发现教学中的问题并进行及时的补救。

错题要纠正对错题要做出想尽的分析，找出错误的根源，看看那些“病”已“痊愈”，哪些“顽疾”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”。

4.有效的记忆方法要归纳

运用联想的方法记忆，如硫在氧气中燃烧燃硫如氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，产生气体，可真够“呛”。

从以下几个方面进行教学反思，以提高教学质量，促进学生科学素养和综合能力的养成。

5.有效的教学反思要形成

（1）反思教学内容

对教学内容进行反思，切实把握课程的理念与目标，深入分析教学内容在课程中的地位和作用，科学的处理教学内容，有效的提高教学质量。

（2）反思学情和教学得失

反思学情，对一些化学概念，化学方程式难以把握，缺乏对专业化学用语的科学表述，每节课后，我们都应该反思一下：“教”的优缺点和“学”的优缺点分别是什么。对于“学”需要多反思，有多少学生主动学习了？他们学到了什么？还有多少潜力可挖？

（3）反思教学方法和教学思路

重视知识之间的联系和内在结构，在教学中，教师要设计和应用综合性知识才能解决的问题，教师应注意在设问指向上问方法、问思路、问能力。把学生的学习内容扩展到思维方式和思维能力训练上去，也要多关注每位学生的个性优势，实时的帮助学生进行指导和总结。

在教学过程中，使学生在各种不同角度、不同层面上发现问题、思考问题，提出一些创造性的解决问题的方法，要注重学生在探究问题过程中思维方法和思维能力的训练，努力优化学习过程。

能否讲好课是能否教好课的标准之一，上课需要教师讲解，其关键在于教师讲什么，怎样讲解才有效，教师要善于解答学生提出的问题破解学生的疑惑，解释学习的难点，解读学生的需求。

总之，教学如春风化雨，润物无声，是培养、内化、感悟的过程，是一个优化学习的过程，必须着力于培养学生良好的学习习性，使学生每节课都能主动，认真的去学习，通过师生互动，使教与学之间相互推动，相互促进，优化复习过程，提高复习效果，要以训练提高学生的复习能力为目标，能够结合自己的实际情况，确定合理有效的学习目标，提高农村课堂教学的有效性。

面对学习基础差，能力较弱的农村学生，要多加关爱，激发学习的积极性，鼓励课堂参与，形成良好的学法，从而提高课堂教学的有效性。

（本文系2017年白银市教育科学“十三五”规划课题《农村薄弱学校有效课堂教学的实践探究》研究成果（课题批号BY【2017】G231號））