日语学习的影响因素及应对策略——以接受短期日语培训的成人学员为研究对象

林韶南

(福建师范大学福清分校 外国语学院，福建 福清 350300)

近年来，有越来越多的中国留学生到日本求学。据统计，2017年在日中国留学生总人数已超过10万。许多有志于留学日本的具有高中或中专学历的社会人员成为社会力量办学的主要生源。与大学的日语专业学生、在大学修读日语公共外语课程的学生相比，他们的学习具有紧迫性和特殊性。接受短期日语培训的成人学员的学习目的性强，但接受学习的时间较短。他们要在240学时内从零开始接触日语，并且尽快考取日语初级考试NAT5级、J-TestF级或者GNK5级的合格证书才能顺利留学。了解成人学习者的特点、日语学习的特殊性、影响成人学员日语学习的因素，并针对这些影响因素研讨教学策略，将有助于以成人学员为中心的日语教学。

一、日语学习的必要性和特殊性

1.日语学习的必要性

语言与人的生活密切相关，须臾不能分离。从功能上看，语言是一种交际工具。在出国留学前，学员必须要过语言的门槛。语言成绩一直是准留学生们的必备材料，直接反映学生的语言能力。

日本接收外国留学生的方式有两种：一种是具有一定日语水平的人，可以经过各大学的选拔考试直接进入大学学习；另一种是日语水平较差者，可先进入大学附属的日语学校或民间的日本语专科学校，接受一年或一年半的日语准备教育，然后再经过全国统考进入大学学习。本文的研究对象是日语知识为零基础的成人学员。成人学员在留学前，一定要重视自己语言能力的培养和训练，这样才能保证留日后顺利完成学业。

2.日语及日语学习的特殊性

要探讨日语学习的特殊性，首先要了解日语的特殊性，即与中文相比，其特殊性有哪些。

世界上的语言从形态上可分为孤立语、黏着语、屈折语和多式综合语。汉语通过词序标示语法功能，没有词的形态变化，属于孤立语，又称词根语；而日语为黏着语，实词后面附加各种要素表示语法功能。

从句子结构角度来看，日语语序主要有三个特点：谓语位于句尾；修饰语位于被修饰语之前；虚词(付属语)接在实词(自立语)之后；从语音结构来看，日语音位数量少，因而同音词比例较高；在文字标记方面，日语书面语文字标记比较复杂，共有四类文字并用：汉字、平假名、片假名、字母。此外，日语还有一大特点，即具有以动词的词缀体系为主的敬语体系，尤其是口语里的敬语表达比较复杂，对语境的依赖性强。

日语语言的特殊性造成了日语学习的特殊性。教师应该让零基础学员认识到这些内容，以便在学习中加以比较并牢记。

二、成人学习的特点

成人的学习与非成人的学习既有相同点，也有不同点。相同点主要表现在都要遵循学习的一般规律；不同点主要表现在成人学习的目的性、自主性、独立性较强，学习环境比较复杂，受外部因素的干扰较多。

计划接受短期日语培训后留学日本的成人学员，均为年满18岁的人。相对于接受全日制教育的在校学生而言，成人学员以留学为目标，其学习日语的内在动机是强烈、明确的。而且，成人的心理和生理都已成熟，理解力强，人生阅历相对丰富，能制定详细的学习计划。但成人在学习中受到的干扰也较多，他们要处理的事务相对繁杂，尤其要协调好学习与家庭、工作与学习之间的关系。

三、影响成人日语学习的因素

1.记忆力

随着年龄的增长，成人学习者的记忆力会下降。特别是在日语学习中，大量地反复识记单词是不可缺少的环节。词汇量不足会影响对语篇的理解，导致成人学员的内心负担沉重，不利于其掌握日语知识。

2.自制力

成人学员的自我管理能力虽然强于未成年人，但其学习时间有时会受到社会活动的制约。比如，工作或社交活动就会缩短学习时间。另外，日语学习需要反复听光盘并背诵单词及课文，如果不具备较强的自制力，就无法获得良好的学习成果。

3.学习方法

成人学员需在240学时内从零基础开始学习日语，并且要尽快掌握日语初级考试的考点，这离不开有效的学习方法。日语与汉语的语言体系、语言交际习惯有很大不同，这要求学员在学习过程中勇于实践，积极思考，向教师求教适当的学习方法、技巧。较有代表性的学习方法有发现式学习、接受式学习、程序式学习、小组学习等，这些都离不开教师的有效教学及学员的积极配合。

四、日语短期培训的教学策略

1.规避劣势，有效指导

在日语学习中，词汇学习占据重要地位。掌握日语词汇的关键是记忆词汇并掌握其意义和用法。针对成人学员记忆力下降、反复背诵也无法牢记单词的问题，教师可指导学生采取形象联想、谐音联想等方法，也可建议学员记单词时一同记住相应词组或简短的语句，并且提醒学员留意日语汉字与中文汉字的异同。如“学习”这个词，日语写作「勉強」，教师需从语义和词形上解说，提醒学员它与中文的意思截然不同，不能望文生义；此外，要提醒学生日语中的「勉強」与中文“强”的写法不同；还可建议学生通过记忆词组来背诵单词。对于学员已记忆的单词，教师要安排复习环节加以强化。学生在阅读几遍词汇后，可以遮住假名读出日语汉字，或者仅看中文说出其对应的日语。

成人学员的学习受外部因素干扰较多，教师要注意他们的情绪波动，尽可能地帮助他们解决生活及学习中的实际问题，消除他们的自卑、焦虑等负面情感，鼓励他们合理安排时间，顺利结业。

2.发挥优势，加强引导

成人学员以留学为目标，在学习初期热情较高，动机较强。教师在课堂教学实践中应以学员为中心，灵活运用发现式学习、接受式学习、程序式学习、小组学习等学习方法，调动学员的学习气氛，开展角色扮演会话活动，提高日语学习实效。在教学内容里加入对日本文化的介绍，有助于学员更好地掌握日语。

五、结语

日语学习的特殊性及成人学习的特点，决定了接受短期培训的成人学员的日语学习过程尤为艰辛。因此从事短期培训教学的日语教师应该设计出合理的培训方案，探索针对成人学员的日语教学与学习策略，合理安排教学内容的顺序与进度。在教学内容的设置方面，应该结合成人学习的特点，规避劣势，有效指导，发挥优势，加强引导，探索提高日语学习效率的方法和策略，解决成人学员在接受短期培训中的“费时低效”问题。

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