独立学院大学生心理健康教育现状调查——以苏州大学文正学院为例

孙伟 沈耀 苏州大学文正学院

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的办学条件、管理模式、教学硬件及软件等方面和一般大学相比具有其特殊性。以往研究表明，独立学院学生在学习能力、经济压力、就业压力及心理素质等方面也与普通高校学生存在明显的差异，这在一定程度上决定了独立学院心理健康教育工作的特殊性与复杂性(陈素红，张西平&郭明坤，2009；沈东华，2014)。

一、独立学院心理健康教育现状

心理健康教育中心是高校实施心理健康教育，提高大学生心理素质的有效组织形式。目前，多数独立院校开展心理健康教育活动的内容与形式与普通高校心理健康教育模式基本一致，均以心理健康教育中心作为学校实施心理健康教育活动的有效组织形式。

从组织形式、工作任务角度来分析，独立学院心理健康教育中心大部分由学生处主管，通过教学、心理调查以及开展心理咨询等活动来进行大学生心理健康教育活动。如苏州大学文正学院心理健康教育中心隶属于学生处，其主要通过承担心理健康教育教学工作、心理健康状况调查、开展心理咨询与治疗、建立学生心理健康档案、校园危机事件处理以及开展心理健康知识宣传等工作来进行心理健康教育活动。

二、独立学院心理健康教育存在的问题

综合近十年的研究，以及对苏州大学文正学院心理健康教育模式的深入探究与分析，我们可以将独立学院心理健康教育模式现存问题总结如下：(1)认识存在偏差，部分独立学院重视“危机干预”，忽视预防教育，工作重心往往只在“问题学生”而忽视了普通学生。(2)师资水平不高，多数独立学院心理健康教育工作由辅导员兼任，专业素养欠缺。部分老师身兼数职、精力分散，因而其缺乏对心理健康教育工作进行深层次研究，制约了心理健康教育活动的有效性。(3)忽视学生主体意识。学生即是心理健康教育的客体，也是主体。只有充分发挥学生的主体意识，

学校心理健康教育才能有效进行。调查发现，高校学生往往不重视自身心理健康发展，特别是独立学校的学生，其往往重视学业成绩及个人能力的发展，却忽视心理的发展，甚至有部分学生对心理健康存在偏见，认为心理问题等同于精神病，该部分学生往往不参与任何心理相关活动，随意应付心理普测及心理健康课程。

三、独立学院心理健康教育的对策

(一)完善工作体系

对独立学院心理健康教育体系进行完善，形成“专职心理健康教师——辅导员——学生”三位一体的高校心理健康教育队伍建设。独立学院心理健康教育中心作为学校心理健康教育活动的有效组织形式，其在组织构架、组织形式、工作任务等方面与普通高校心理健康教育中心应有其独特的模式，我们应探索一种更为适合独立学院现状及独立学院学生心理发展的心理健康教育模式。

(二)改善价值取向

独立学院应以积极心理学引领心理健康教育价值取向。心理健康教育中心在进行心理健康教育活动时，应以积极心理学主要理论与原则作为主要价值取向，整合学校心理健康教育的目标，拓展心理健康教育的内容，改善学校心理健康教育的主客体关系，挖掘教育资源，提高学校心理健康教育功效。

(三)挖掘学生主体意识，发挥中心育人功能

独立学院心理健康教育师资力量相对薄弱，应当依托心理健康教育中心，深化“专职心理健康教师——辅导员——学生”三位一体的高校心理健康教育队伍建设，充分发挥学生主体意识。创新心理健康教育中心学生干部的选拔及培训机制，充分发挥中心学生干部在学生群体中的朋辈互助作用，培养大学生自我教育的能力，充分发挥独立学院心理健康教育中心的育人功能。

(四)心理健康教育与思想政治教育有效互动

独立学院应探寻一种使心理健康教育应与思想政治教育有效“双向结合”的途径，在心理健康教育中遵循思想政治教育的思路，确定心理健康教育原则，在心理健康教育的过程中树立价值引导的理念，有意识地引导大学生把视野从个人扩大到整个社会中去。