谈如何提升小学语文课堂教学的成效

李琼珍

射洪县陈古镇文聚学校 四川遂宁 629227

小学语文学科的教学，一是能培养学生的汉语言文化知识，增强学生的语言应用及表达能力，二是能丰富学生的情感、思维和认知，提高学生的核心素养，所以教师必须要对教学进行不断的改进和优化，以提升小学语文的教学成效，使学生通过语文的学习实现更好的学习、成长与发展。

一、激发学生对语文的主观学习兴趣

小学生在学习方面的自我约束、控制能力是相对较弱的，在学习过程当中非常容易分心，只有在其对语文具有了主观学习兴趣的情况之下，其才能够全身心的投入的学习中来，积极的配合教学工作开展，在这样的基础和条件之下，课堂教学才能取得理想的效率和质量，提升课堂教学的成效[1]。为了达到这样的效果和目的，教师应当科学、合理的设计好课堂导入，通过课堂导入来激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学注入活力。

例如，在《恐龙的灭绝》这一课的教学过程当中，教师就可以抓住学生的身心特点设计课堂导入，利用学生对恐龙的好奇、猎奇心理，来激发他们对课文的学习兴趣。一开课教师不用着急让学生翻开课本，而是为学生介绍几种大家都耳熟能详的恐龙，如霸王龙、迅猛龙、梁龙、翼龙、三角龙等等，这可以快速的引起学生注意力，让学生将心思集中到课堂上来，在课堂氛围活跃起来过后，教师再提问恐龙这么庞大、这么厉害，为什么会灭绝了呢？从而让学生产生主观层面的学习与探究兴趣、欲望，最终教师顺势切入课文的教学，便可以让学生在不知不觉当中全身心的投入到课文的学习中来，保证课堂教学取得理想成效。

二、创设合理的教学情景

在小学语文的课堂教学当中，教师还必须要重视教学情景的创设，因为在一定的情景之下对学生进行教学、引导学生进行学习，可以使学生更加主观的参与到学习中来，加深他们对学习的理解和感悟，获得更加深刻的学习体验，从而取得更好的课堂教学成效。虽然和数学等学科相比，语文学科教学的抽象性更低，学生更容易理解和掌握相关知识，但是语文同时又具有非常深厚的人文性，需要学生的情感投入才能保证他们领会教学的思想、精神和内涵，而情感又是受环境的支配和影响的，所以在这样的情况之下，教学情景的合理创设就显得尤为必要[2]。

例如，在《草原》这一课的教学过程当中，教师便可以借助相关的道具、部件，将课堂创设成为一个草原的情景，甚至可以播放一些草原歌曲，让学生感觉自己就真正的身处在草原之中，并在这样的情景之下对学生进行教学。有了情景的烘托，学生在课文的学习过程当中，便可以产生与作者的情感共鸣，更好的理解、掌握课文的中心思想，达到提高课堂教学成效的目的。

三、运用思维导图引导学生学习

思维导图是一种以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，其能够对人的思维起到有效的启发作用，让人的思维更加活跃、高效。在小学语文的课堂教学过程当中，教师可以尝试对思维导图的应用，通过思维导图来引导学生进行更加高效率、高质量的课文学习，提高学生对课文学习理解的准确性，加深学生对课文的掌握，这能够取得非常理想的教学成效。

例如，在《七律·长征》这篇课文的教学当中，教师可以绘制思维导图，围绕“长征”将“万水千山”、“五岭逶迤”、“乌蒙”、“云崖”、“铁索”、“千里雪”等关键的事物提炼出来，激发出学生直观的联想，从而让学生能够更加深切的体会到长征的艰难和红军的大无畏气概。在《花钟》这一课的教学过程当中，教师又可以以花为中心，罗列出其他一些较为常见的种类的花，如桃花、樱花、玫瑰花、栀子花、牡丹花等等，让学生知道花种类的繁多，颜色的变化无穷，并让学生在学习课文的过程当中，根据思维导图，联想自己在生活当中见过那些花，它们是什么颜色、形态，香味是什么样的，有哪些特点等等，这样一来学生的学习认知范围就会更广，且有利于培养他们对生活细节的关注和良好的审美，促进学生主体性素质能力发展[3]。

除了上面所提到的几点之外，为了更加显著的提升小学语文教学成效，促进学生实现更加全方位的发展，教师还应当重视对学生进行德育渗透，挖掘课文的德育价值，培养学生良好的德育素质。