谈综合实践活动开发中的成绩和不足

陈伟彬

张家港市青少年社会实践基地 江苏苏州 215600

本文主要通过班主任向全体实验学生征集活动方案，共收到来自学生的七大类60余条研究信息。教师从中选择符合学生特征，具有地方特色，有条件实施的六大单元近40个研究小课题。从学生生活经验、社会需要和条件允许三方面情况考虑，收集学生关心的热点课题，进行整理，确定了三个单元近30个研究课题。具体体现在：

一、以劳动与技术教育领域为突破口，启动实施综合实践课程

劳动与技术作为综合实践活动指定的学习领域，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素质为主要目标。新课程强调劳动与技术教育中学生丰富的感性体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成。以学生的发展为本，开发学生的潜能，促进学生思维发展的多途径实施和多学科渗透。为此，制定了以“劳动与技术教育为突破口，启动实施综含实践活动，进而带动和构建有张家港特色的综合实践活动课程体系”的实施方案。

首先，以“科技节”为契机，以设计制作简易电动赛车、水果发电等比赛为切入口，全面动员、发动学生积极参与，在班级预赛的基础上，举行学校比赛，以培养学生的动手能力和创新精神。

其次，开展以小组项目设计制作为载体的综合实践活动，效果明显。也就是让学生根据生活需要，自己设计并错作小型作品。一个项目设计制作活动，一般安排三到四周时间，整个过程分为“分组定项目，填写设计制作方案表”，“搜集资料、材料，根据需要向老师或家长请教指导，学生设计制作作品成型”和“项目设计制作成果汇报展示”等几个阶段。在每一项项目设计制作活动中，学生不但制作出主题鲜明、内容生动而又贴近生活的项目作品。而且学生的观察、思维、制作等多种能力得到了全方位的锻炼和提高，培养了学生交往、合作的能力，形成“自主、合作、探究、开放”的学习方式，让学生在综合实践活动中体验到了成功的快乐。

再次，学校在校园内专门圈出一块空地，切分成条状地块划归到年级每个班，让学生自主耕耘种植，建造学校生态园。学生们根据本班的实际，分别在生态园里种植了蔬菜、水果等绿色植物。学生们扛着锄头去松土、捡石块、拔草，然后经过小组讨论，决定种植向日葵、黄豆、玉米等植物。紧接着在植物园里播种、浇水、移栽、施肥、拔草，遇到疑难问题时向有经验的农民伯伯请教。当作物成活时，又分组开展护理活动，并定期观察植物生长变化的过程。当作物收获时，卖给食堂，享受收获的快乐。“生态园”的开辟给学生提供了一个劳动锻炼的场所和机会。使学生在劳动参与中增长知识，培养能力，体会劳动人民的艰辛，陶冶美好情操，这是传统的教科书所无法做到的。另外，每班还开辟了一个生物角，在生物角里种花、养小动物。由于我们的孩子缺乏养殖动植物的有关知识，老师就引导学生翻阅书籍，上网查资料，获得间接知识以解决实际养殖问题，同时观察小动物的外形、生活习性，激发学生热爱动物韵思想感情。

与此同时，我们还从“活动课时量与态度”、过程与方法”、“知识与技能”、“情感与价值”等四个方面设计编写了《综合实践活动评价表》，探索综合实践活动中学生的评价体系。

二、以主题探究为核心，构建综合实践活动课程体系

综合实践活动课程的开发、研究与实施，从根本上突破了封闭的教材、封闭的课堂，把学生个体与生活、实践、学科综合在一起。综合实践活动主题的制定与设计是课程开发的核心，必须以“围绕三个维度、整合四大领域”的原则进行，即围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我这三个维度设计主题。分年级开发设计了《综合实践活动课程主题计划》，围绕三个维度，设计了每月的研究课题。比如在3月份“我与自然”这一维度里，设计的活动有：森林是人体的“肺”；绿化调查；空气污染研究；参观污水处理厂；身边的噪声；“绿色”网页制作等；在4月份“我与社会”这一维度里，设计的活动主题有：张家港的效益与前途；交通费用研究等；在5月份“我与他人”这一维度里，设计了“关注失足的青少年”；“模拟法庭”；“论人体器官(耳朵)”等主题，并分别列出了实践活动方案。

值得一提的是，我们在实践活动中紧跟时代步伐，把握社会热点，真正体现了课程灵活开放的特点。几个典型的活动主题既激发了学生的兴趣和主动性，又让学生实实在在地在研究活动中增强了分析事物、明辨是非的能力，受益匪浅。比如“珍爱生命”、“发展经济，增强国力”、“远离战争——伊拉克战争的思索”等，除了让学生了解最新的时政动态、国际风云外，更重要的是加强了学生的爱国主义、集体主义教育。充分体现个人、社会与自然的整合，体现科学、艺术和道德的内在整合。

三、以信息技术为工具，开展综合实践活动

研究性学习的实现，要求学生学会利用多种有效手段，利用适当工具和技术(特别是计算机网络)，通过多种途径获取信息；学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获取信息描述或说明事物，并作恰当的解释。

学校在信息技术和多种课程资源方面有着一定的优势，学校计算机网络健全、图书馆藏书较丰富、教育基地活动开展正常。课题探究的研究性学习中的调查、文献资料搜集、实验等活动方式均能得到有效的开展和实施。如在一次题为“为张家港发展献计献策——模拟区人大议案审查会议”的实践活动中深刻地体会到了以信息技术为工具，挖掘多种学习资源，全面整合实践活动的重要性。学生们除了上网查找资料、进图书馆查阅书籍外，还当起了小记者。走访各部门各阶层人士，征询言论建议，并从家长那里了解张家港的发展状况等。最终圆满地递上了自己满意的提案。

综合实践活动课程开发过程中的局限性也是相当明显的，表现在综合性不强，实践性不强，活动性也不强，有种浅尝辄止的感觉，具体表现为“五重五轻”：重“学科依附”轻“时机生成”，重“贪大求全”轻“平快短小”，重“包办代替”轻“自由舒展”，重“一般参与”轻“亲历体验”，重“结果汇报”轻“过程反思”。