激发小学生学习的兴趣

罗 娟

元江县甘庄中心小学 云南玉溪 653308

创意法提倡在教学中要打破常规，敢于求异，有利于学生发展的教育教学法。小学三年级是刚摆脱小学一，二年纪那种处处依靠老师，为师是从，走向独立的阶段，根据这个特征，因此，我们在语文教育中要敢于创设一些符合年龄特征的，能促进学生发展的新意教学法。

一、激起学生学习兴趣，提高学生语文修养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科

在现代教育中，对学生自主学习，创新能力的培养，已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究等学习方法也已成为课堂的主流。学生的学习兴趣是促进学生自主学习，培养学生创新能力的前提基础，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖

“兴趣是最好的教师”在教学中，我十分注重造就和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方法导入，采取激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，如；《童年的泥巴》这一课时，可以引导学生从自己的生活中玩捏泥巴，做泥哨的例子来创设兴趣学习的情景，激发学生学习语文的兴趣，开启学生学习语文之门。

（二）创设学生求异思维教学法，培养学生积极的探究习惯

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、言语技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语言的理解、体会，要领导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的讲理。这样的课，课堂氛围很活跃，期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，辩论，真正让学生在学习中体会到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生提供了广阔的舞台。

二、创设朗读感悟教学法，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思惟表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有能够引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复朗读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解。如在《桂林山水》的阅读教学中，我是这样引导学生的：“学习了这篇课文，你认为文中什地方给您留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说，此时，就让学生充分表述他们的真实感受，有的说：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动，漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石，漓江的水真绿啊、绿的仿佛是一块无暇的翡翠”让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山—奇，水—静的美丽景色，这样来引导学生自己阅读，感悟课文的精髓，并进行具体表述，进一步升华认识。

三、创设课程中开展课外活动教学法，注重课内外的结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外活动训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语言教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。(1)让学生阅读一些课外书，通过这些阅读，为深入理解课文内容奠定了基础，（2）重视丰富多彩的语文教学活动，为丰富语文课堂教学提供了基础。《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠订了基础。如：在《花果山》一课中，我让学生阅读《西游记》了解花果山的一些情况，为深入理解课文奠定了基础。如：在学习《秋天的雨》后，组织学生去郊外走一走，去领略秋天带给我们的美妙之处。这样极大丰富了语文教学的课堂内容。

总之，我们在语文课堂教学中要善于创设有利于学生发展的新意，让学生在兴趣中学习，在求异中思考，在阅读中感悟，在课堂中开展丰富多彩的活动，提高语文课堂教学效果。