在高中生物课堂教学中如何引导学生成为学习的主人

刘志华

山东省聊城第一中学 山东聊城 252000

全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，已是当今教育教学改革的重要课题。课堂教学是实施学科思想素质教育的主阵地，多年来，笔者结合高中生物课堂教学自身的特点，着力于从多方面引导学生主动地学习，使其成为学习的主人，培养学生终身受益的能力，作了大胆的尝试，并取得了较好的效果。那么，在高中生物课堂教学中，如何引导学生步入知识的殿堂，使学生成为学习的主人，感受知识的无穷力量呢？笔者认为教师需秉着求真质疑的态度、求实创新的精神看待课本知识。只有当引导者成为一个学习的主人，学生才会自然而然地朝着学习的主人的方向发展。而学生是祖国的未来，教师更要相信他们：

首先，要相信学生的判断。学生学习的知识是不断更新的，而课本上所讲的是当时被认为是正确的，也会带有编写人员的主观因素。喜欢思考的学生会经常对课本、对老师所讲的有质疑。很多老师认为这是学生故意作难，相反，笔者非常欣赏学生的那些质疑。比如，笔者在讲到“基因突变”的概念时，有的学生质疑：“难道基因突变就一定会引起生物性状的改变吗？”这个问题提得很好，正是笔者想讲清楚的；在讲到“基因突变为生物进化提供原材料”时，又有学生质疑：“不是说基因突变是有害的吗，怎么能提供生物进化的原材料呢？”学生的判断也许不是很成熟，但能表明学生思维的开阔和严谨求学的科学态度。教师所讲的并非都是权威，真正优秀的学生应该相信自己的判断。笔者觉得学生提出的质疑，一方面能及时矫正学生的错误，另一方面还向教师打开了另一片思维的空间。可见，引导学生成为学习的主人起到了“一石二鸟”的作用。

其次，要相信学生的学习能力。新课改理念倡导教师应是学生学习的指导者，这一点一直是笔者努力的方向。作为一名高中生物教师，真正要做到让每一位学生都能用自己的方式去学习，学生不像熟练工，手把手就一定能教好；学生也不是考试机器，任由教师设计好程序。为此，笔者经常布置一些看似难以完成的作业，给以学生很大的思考空间，而学生完成的情况总给笔者带来惊喜。比如，在教学“无籽番茄的生产原理”时，大多数学生认为他们吃的无籽香蕉、无籽西瓜的生产原理是一样的。笔者没有立即矫正他们的错误认识，而是让他们自己寻找答案。要相信学生的学习能力和无穷的学习潜力。作为一名高中生物教师最重要的任务之一就是让每一位学生领悟到生物这门学科的真谛。只有这样，学生才不是学习的奴隶，变“我要学习”为“我会学习”。

最后，要相信学生的学习成果。既然学生的学习方式不同，就不能强求他们的学习成果都会在卷面上以分数的形式体现出来，教师要相信学生的学习是取得成果的。学生毕竟要面对考试，如果教师相信他们所学到的，他们既不会弄虚作假的自欺欺人，也不会因为考试而恐惧以至影响身体健康。为此，每次考试笔者和学生都以一颗平常心去看待：考试只不过是从某种程度检验了学生的学习水平，我们有的你还检验不到呢。有时，有些学生进步了，在同学中得不到肯定，却在笔者心中得到了肯定，这不仅对他们的生物科的学习，还是对他们将来的学习、工作、生活都有着重要的意义。有这样一个例子，有一次生物科测验，有个学生的成绩跃居班里第一，有些同学说他只是碰上运气好，并非真材实学；但笔者了解这位学生的学习能力、学习态度，笔者拍了拍这位学生的肩膀说了句：“咱本来就是这个水平。”这位学生豁然开朗，胸有成竹。这就是学生学会了自主学习的收获。