快乐理念在高校足球教学中的渗透策略

2018-03-28冯继来

成功 2018年9期

冯继来

西南民族大学体育学院四川成都 610000

时代的不断发展，足球运动备受高校学生推崇与喜爱，足球教学的实效性研究也更为深入。提升教学趣味性，让快乐理念在足球教学中贯彻渗透，才能带来高校足球教学的高质高效。新课改更关注学生体育素养的培养，快乐教学理念恰恰是素质教育实施的体现，因此当前背景下，快乐理念在高校足球教学中的渗透研究具有现实必要性。

一、高校足球教学现状分析

纵观高校足球教学实际，不难看出其存在教学思路陈旧，教学方式单一，教学趣味性不足，学生主体性发挥不足等弊病，严重降低了足球教学的实效。足球作为备受学生喜爱的运动方式，理应成为高校体育教学的重要组成，让学生尽享足球运动的快乐。当前多数高校足球教学对应专业选修和普通选修两种授课模式，但灌输教学的倾向明显，教师主导，忽视学生主体能动性的发挥，不利于学生足球运动中创造能力的培养。教学局限于专业运动技能，忽视学生体育素质的提升。教学方式单一，无法实现不同能力层次学生训练需求的兼顾。足球教学照搬课本，枯燥乏味，学生消化吸收难度大[1]。教学实操讲解也更多的是学生传球、颠球技术的自练，学生足球学习与训练相对被动。基于快乐教学理念开展足球教学，可以提升课堂趣味性，激发学生足球运动及参与的兴趣，学生在运动中实现主体能动性的发挥，激发潜能基础上感受足球运动的乐趣，爱上足球运动。基于快乐教学理念开展足球教学，可以培养学生综合素质。强化学生的团队合作意识，让学生全身心投入，互帮互助，更快地掌握足球技巧和动作要领，大胆创新，不断突破，全面提升发展自我。因此我们必须做好高校足球教学快乐理念的渗透研究。

二、高校足球教学快乐理念的渗透策略

（一）把握基础学情，激发学生运动兴趣

高校足球教学的宗旨是学生足球训练技巧的掌握和足球运动素养的提升，其中足球情感和精神品质的培育必不可少。以情感教育为切入点，激发学生足球运动的兴趣与信心，让学生充满自信，减少对足球的抵触心理，主动参与到足球训练和运动中。而情感教育的强化必须从学情分析把握入手。学生足球基础，学习习惯，心理特点，性格特征，兴趣点等都对足球教学具有直接性影响，把握学情制定针对性强且层次丰富的教学方案指导足球教学。例如针对女生体弱，对足球兴趣弱的实际[1]，可以简化足球教学内容，降低训练强度，创设轻松愉悦的氛围，让女学生也主动参与到足球运动中，快乐学习。

（二）创设游戏情境，创新足球教学方法

教学方法趣味程度对足球教学实效影响最为明显。高校足球教学必须意识到传统授课模式的局限和弊端，积极创新教学方法，大胆创设游戏情境，提升教学趣味性。足球运动本身具有趣味属性，教学方法中渗透快乐理念，灵活选择教学方法，让学生获得足球锻炼的满足感和成就感，才能达到快乐教学的目的，形成良性循环，学生乐于参与，推动足球教学创新。游戏教学法值得推广。教师基于训练目标和内容，引入相关的游戏项目，增强教学的趣味性，互动性，学生乐中学，学中乐。例如通过“两人传球”，“蛇形跑”，“传球触人”[3]等游戏引导学生进行足球热身训练，趣味游戏刺激提升教学实效。“实操演练，动作示范，你比划我猜”等授课模式避免了“灌输式”的讲解，教学内容更容易被学生接受，也形成快乐热烈的教学氛围，奠定快乐教学的氛围基础。潜移默化中实现了快乐理念在足球教学中的渗透。

（三）强化竞争意识，比赛代替枯燥练习

快乐教学理念在高校足球教学中的渗透并不意味着教学以玩为主，趣味互动只是足球教学的形式，让学生在快乐互动中掌握足球训练技巧才是快乐教学的落脚点。以足球为代表的运动项目教学中需要学生重复练习某项动作，达到技巧巩固的目的，很容易引发学生的逆反心理，逆反心理规避最有效的方式就是以赛代练[4]。在高校足球课堂上引入竞争机制，以比赛竞争的形式强化学生的技巧训练。比赛本身就带有竞技的乐趣，在比赛中也引导学生团结互助，团队协作，在对抗竞争中感受到足球运动的快乐与魅力，获得足球训练的成就感和满足感。教师多鼓励多肯定学生，让学生在足球竞赛中始终保持愉悦感，收获自信心，也在比赛中掌握战术，技巧，高校足球教学事半功倍，达到快乐教学的目的。