立足学生 关注课堂——参加江苏省职业学校英语课堂教学比赛反思

贡文君

江苏省吴中中等专业学校 江苏苏州 215104

课堂教学是教学的基础环节。作为教师，希望能上好每一堂课,追求高效、优质、实效，达到教有实效、学有实效。2018年江苏省职业学校英语教学大赛课堂教学比赛，从区赛、市赛到省赛,历经三月有余，关注课堂教学,关注教师综合素质的提高,使课堂教学回归本质。大赛不但展示了英语教师的风貌,而且使我们有机会深入思考如何结合课堂教学大赛提升课堂教学。

一、认识“课堂教学大赛”

江苏省职业学校教学大赛方案课堂教学比赛（项目二）实行两轮赛制，初赛采取教学录像评比，选手自选内容，录像时长45分钟以内；决赛采取现场上课评比，入围选手借班上课，时长40分钟左右。大赛要求教师们更加关注课堂教学的主体性、课堂教学的有效性、教学的信息化以及课堂教学的评价；同时关注学生从课标建设与执行、分层教学优化、现代职教基本功训练等方面着手,提英语教师教育技术应用能力和信息化教学水平。

课堂教学大赛是一个继往开来的重要创举。从说课走向上课，落实课堂教学；从设计走向实施，考量综合能力。同时，这是一项大赛制度的重大改革。统整教学类大赛，规范评价标准；统筹省赛与国赛，规划自身发展。这样的一个舞台又是一场教学成果的集中展示。搭建交流平台，同行相互切磋；展示实践成果，引领教学改革。

赛前，课件制作、小组磨课、试上评课、反复修改；赛后，点评学习，总结反思，收获颇多。通过参加两年大赛的经验，总结得出：教师的教学效果与学生的水平、所授内容的难度、授课的方法、学生兴趣、多媒体信息化手段具有紧密的联系。

二、反思“课堂教学大赛”

通过前期各市区选拔，参加决赛的共有来自全省16所职校院校的16名英语教师。经过24小时备课，进行同课异构比赛。信息化手段的运用，使得参赛老师们的课件制作都非常精美，教学相关的音频和视频，使得教学内容更加生动有趣，也更容易吸引中职学生的注意力，使学生关注教学内容；在教学方法上，老师们采用了分组讨论、个别回答，组织对话等方式，抛弃了原有的比较单一枯燥的模式，使得课堂教学形式多样，更易让学生接受。通过随机抽取，选取了承办本次学校的17级医药新生为授课对象，考察教师能否根据学生现有水平调整自己的教学方式，体现因材施教和职业教育的特点。内容安排上则要求运用贴近实际、贴近学生原则，体现实用为主够用为度。比赛中的教学内容是《Homeless to Harvard》，根据人物记叙文的方式，通过时间线为主轴，采用Jigsaw reading阅读方式，让学生清晰了解了Liz Murray的励志故事。而笔者放弃了传统的skimming和scannig等阅读方式，采用Jigsaw reading方式，让阅读真正做到“悦”读。把《Homelessto Harvard》本篇文章分解成5个零散的片段,随机将这些片段分发给每组成员,让学生阅读片段并寻找关键内容信息，然后与他人进行沟通询问,形成小组进行讨论,从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。这样的阅读方法，既提升了学生自我阅读能力，处理了文章中的重要信息，同时提高了学生相互沟通、理解能力。

两次参加比赛，笔者真切的感到要提升课堂教学水平，主要是提升教学观念理念、方法、手段等。如今，职业教育的教学理念变得更清晰了，职业教育英语课程既要区和高中的基础夯实和巩固提高有所区别，也要和本科的综合化学术化的倾向有所区别。授课过程中教师们普遍会受到传统英语教学理念的影响。中职教材有些过于简单降低了学生已有的水平，有些却又过高使学生难以接受，所以就必须明确中高职教育的理念。在清晰理念和观念的指导下，教师们再运用与之相应的教学理论和方法。教学理论的了解、掌握、学习并不止于教学知识点的增长，主要是为了更好的开展教育实践，为专业服务，体现职业学校特点。教学理论的不了解或一知半解使得教学过程没有了有力的支撑，备课过程中过于随意，无法达到相应的教育目的和教学目标。没有对教育教学理论学习透彻，这也是笔者所欠缺的地方。这些不足之处在参赛过程中体现的更为突出，笔者认为现在的教师们必须更多的了解现代职业教育的发展动态，加强所授英语教学研究。

此次现场决赛让笔者领悟到，要将英语课程上好，就必须进行课堂转型。教学应当要从“教学设计”走向“学习设计”。要坚持以生为本，教学重心必须要回归到学生学习上；同时，倡导以学定教，“教”是为了更好地“学”今后的教研工作，应当从“教学分析”走向“学习分析”。教师们应当更多的研究学习特点及规律，体现因材施教，让“教”尽可能贴近“学”；研究教学内容及要求，了解教学对象需求，让教师的“学”引领学生的“学”。从而使教师真正的从“教书匠”走向“学习者”。会学习才能教好书，只有不断提升自我，才能找到适合自己的学习之路，才能形成自己的教学风格，以这样的教师人格魅力去赢得学生的认可。

三、结合课堂教学大赛提升课堂教学

1.走进学生内心，让学习“动起来”

要想走进学生内心，所授内容就必须贴近学生实际、贴近生活、贴近学生。例如从学生身边的案例入手，巧妙引出话题或问题，并进而结合案例展开学习。教师需要兴趣广泛,了解学生年龄阶段喜好，经常收听、收看、阅读相关报道,有宽广的知识面和开阔的视野。利用课前、课后学习任务，针对学生喜好，对症下药，进行课堂延伸，以此提高学生积极性和参与度。

教学内容上要一目了然，突出结构性、联系性。英语教学需要引入文化意识、文化差异等，教师应当善于通过教学内容，把语言教学与相关人文知识、历史背景、文化差异等有机结合起来。

课堂整体设计上，教师需要有效、迅速地通过导入进入本课主题,用明确的主题,迅速吸引学生的注意力,将思维快速调整集中到课程,激发学生兴趣，调动课堂参与的积极性。课堂活动的结构、流程安排合理,循序渐进且适当重复,各个项目过渡自然,衔接流畅。除此之外，教学目标需要明确,学生需要了解本节课的课堂学习任务;妥善处理主题和语言的关系、语言知识学习与技能训练的关系;听说课不仅要注意听力策略的训练和提升,还要注意平衡听力能力训练与口语交际能力。这样才能把课堂教学与学生的自主、拓展学习有效结合起来。

2.搭建学习的“最近发展区”，让学习“活起来”

如何将枯燥的技能训练变成有意义的实践。如何层层铺设“脚手架”（比如问题的具体化、提供示范等），让学生有话说（能够完成），敢说（主动参与），到会说（有思考）。

教师应当直接指向一系列界定清晰的预期学习成果。教学方法和教学材料与所要达到的学习成果相一致。教学设计与学生的特征和需要相匹配。教学决策的依据是有意义的、可靠的、相关的信息。定期告诉学生他们的学习进展情况。为那些没有获得预期学习效果的学生提供补救。教师还应当定期审查教学有效性，根据需要修正预期学习成果和教学。

3.关注学习情感和自我评价，让学习“笑起来”

信息化技术手段的正确运用能帮助学生理解一些枯燥的学习，教师应该要充分运用好信息化技术手段，并应该是恰到好处的使用。例如，学习新单词时，能利用多媒体图片、视频等进行解说，这样的方式，能有效的让课堂“乐起来”。

除此之外，适度开发教学内容的情感元素，将情感因素与人文素养相结合。从通识性学习走向个性学习。引导学生学会自我总结和提升，提升学生自我归纳能力。提升专业能力，让课堂“乐起来”。

结合以上几点,必能将课堂大赛真正结合课堂教学，做到教有实效、学有实效,让学生每堂课有收获,让教师每堂课有幸福感。

四、结束语

从参加江苏省职业学校英语课堂教学大赛的经历出发，通过分析比赛过程中的得与失，并结合课堂教学大赛思考如何提升课堂教学。这不仅有利于教师通过比赛和交流学习提高自己的教育教学和知识水平，又有利于教师反思中职英语教育教学的现状和问题，利用在比赛中所学到的理论、知识和方法，有针对性地转变教学方式，并研究解决教学中出现的问题，真正达到以比赛促进教学的目的。