境在情中 情在心中——小学数学情境教学探究

李金清

射洪县陈古镇文聚学校 四川遂宁 629200

小学生是学习的初步阶段，所以老师应该重视学生学习数学的兴趣激发，以便学生能够在轻松的氛围中掌握数学课程的重难点知识。然而，由于数学知识较为枯燥，所以采用情境教学方法，创设与实际生活紧密相关的课堂氛围，能够让静态的小学数学课堂以动态的形式展现出来，帮助学生更好的理解数学的相关知识点，有效提升小学生的数学核心素养。[1]

一、根据数学教学目标，创设趣味性的游戏情境

大部分数学老师在以往的数学课堂教学过程中都采用的是题海战术，让学生在枯燥的学习中逐步对数学学习产生了厌倦的情绪，严重影响了学生的学习兴趣。因此，老师在小学数学课程的实际教学过程中，便需要改变这种僵化的教学模式，通过创设冲那趣味性的教学氛围，有效调动起学生学习数学知识的积极性和主动性。例如，在学习“求平均数”这部分知识时，老师便可以根据数学的教学目标，设计“摘水果”的游戏情境，让学生能够在愉快的教学过程中掌握关于平均数的计算方法。其中，老师可在开展游戏活动的过程中，在每个关卡给出三个水果，而每一个水果则代表不同的数字，并限时学生通过计算得出水果的平均数，从而获得一定的积分。指导学生通过在不同的关卡中解锁不同的水果，而老师便需要根据学生的实际情况适当调整数学题目的难以程度，让学生通过努力计算出平均数。如果学生在计算的过程中能够保证计算的准确率和速度，老师则可以给予学生适当的奖励。[2]

二、结合教学内容，创设生活化的情境

由于小学数学内容与实际生活紧密相关，所以老师指导学生认真的分析教材内容，便会发现实际生活中涉及到很多的数学原理。因此，通过结合教学内容创设生活化的教学情境，有利于增强学生应用数学知识的能力。例如，在学习“米和厘米”这个概念的时候，需要老师结合教学内容构建浓厚的生活化情境，即指导学生探究校园教学楼到底有多高？让教学内容与实际生活紧密结合起来。要求学生通过相互沟通和探究解决策略：通过将气球直接放在空中，再计算气球升到教学楼顶时绳子的长度是多少？通过充分利用影子来测量校园教学楼的高低。通过采用多元化的方案，促使学生将数学教材中的内容与学生的实际生活结合起来，这样不但能够加深学生的对厘米和米这两个概念的认识，而且还能够增强学生的数学应用水平。

三、运用现代信息技术创设情境，为学生的学习开发教育资源

通过采用信息技术构建生动的教学情境，让抽象的数学知识点直观形象的呈现出来，有效增强学生解决数学问题的能力。例如，在学习《分数的初步认识》这节内容时，老师便需要充分利用多媒体教学技术来设计课件，将月饼合理的分为几分，让学生通过仔细观察了解图片中的每个数字的变化情况，并认真的找出他们变化的规律。通过创设真实的情境进行自主探究，有效拓展学生的思维空间，逐步增强学生的数学能力。[3]

四、设置良好的问题情境，培养学生的抽象思维

促使学生主动学习数学最好的老师就是兴趣。老师根据学生的实际情况设置良好的问题情境，以此点燃学生学习数学的兴趣，有效拓展学生的抽象思维。例如，在学习《组合图形的面积》的内容是，老师可正确解读这节内容的知识点，并根据学生的实际情况设置良好的问题情境，引导学生在不断探究的情境中掌握相关的图形知识点。

再例如，在学习《组合图形的面积》这节内容时，老师可根据课题的重难点内容创设良好的问题情境，促使学生主动进行探究，深入了解关于《组合图形的面积》的相关知识点，逐步增强学生的数学水平。这样在这个基础上，老师应该紧密结合三角形、平行四边形和正方形的知识点，灵活的设置问题教学情境，促使学生绘制不同的组合图形，有利于学生深化理解组合图形的面积内容，以便在增强学生的数学水平的同时拓展学生的抽象思维。

总之，通过将情境教学方法合理的应用到小学数学课程的教学过程中，有利于充分调动起学生的主动性和积极性，充分激发学生学习数学的兴趣，有效增强学生的探索能力，积极打造高效的数学课堂。