激励教育在小学语文教学中的有效运用

苏桂茹

富平县张桥镇南庄小学 陕西渭南 711700

激励教育作为一种新兴的教学模式，教师要深刻认识到激励教育的作用和意义，在小学语文课堂教学过程中，有效地运用激励教育模式，不断提升学生对于语文学习的信心，更好地提升小学语文教学的效率和质量。

一、激励教育方式应用的差异性

教师在采用激励式教学方式时，需要针对学生的性格开展激励式教学活动。教师要针对学生个性开展激励式教育方式，充分地发挥激励作用，例如，在讲解《落花生》这一课时，教师提出问题：作者仅仅是在谈论花生吗？教师组织学生对这一问题进行探讨，性格比较活泼的学生，会主动地与其他同学沟通与探讨问题，并充分地发表自己对问题的看法。对于此类学生，教师要提出更高的要求，让学生说说从哪里可以看出文章不仅仅是在谈论花生。而性格比较内向的学生，不善于与其他同学交流，面对这类学生时，教师要善于采用激励性的语言，积极地鼓励学生。多说“老师相信你”、“快去和其他同学讨论问题吧”这类语言，促使性格内向的学生积极地参与到课堂学习中来。通过激励教学分层，促使所有学生都得到发展。

二、语言激励

口头语言激励即教师以谈话形式、提建议或是发表见解等将激励信息传达给学生。此种激励形式的展开方式是多元化的。例如，在语文教学实践中，有的学生回答问题时会重述前面学生所说的话，此时教师不应责难学生，而应以幽默的形式来化解“尴尬”，“重要的事情要强调三遍，这位同学很好地做到了陈述第二遍。”当一些学生思考性较强，且能够发掘别人所不易发现的文章关键点时，教师应适时夸奖和认同道：“果真是火眼金睛，能一眼识别别人所难以发掘的‘神魔鬼怪’”。当展开小组合作学习时，学生间配合得十分和谐，并取得学习成效时，教师可赞许道：“你们之间真是默契十足，宛若福尔摩斯与华生啊！”通过这样的激励语言教学，学生的课堂参与度不仅被大大提升，且更愿意开动脑筋来思考问题。这显然有利于语文教学质量的提高。

三、诗文激励

古诗词是我国宝贵的文化资源，小学语文课程标准也要求学生要能吟诵一定数量的古诗，而这些古诗实际上也蕴含着深厚的励志教育资源，对于塑造学生的健全人格和积极向上的心态也大有裨益。因此，教师在实际教学中还应当善用古诗文的激励作用。例如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，教师可引导学生进行深入探究人生的意义，是想要在白发苍苍年纪后悔没有多读书而徒留遗憾，还是在青春年少发愤图强，然后在年老时候能够畅心所欲的过上自己想要的生活？借此来劝导学生珍惜年少读书时光，发奋苦读。

四、情景激励

小学生生性好动，若要维持长时间的注意力集中显然难度较大。因此，教师可以通过情景激励方式来引导学生进行学习，将游戏带入课堂之中，以激发学生语文学习兴趣。如教学《将相和》时，教师可以在班级中展开小组合作形式，让学生分别扮演蔺相如、廉颇等人物，并鼓励学生在人物扮演过程中充分思考文中所要传达的思想主旨，而教师可适时地提出问题，如“蔺相如立功靠的是什么？”、“廉颇为何负荆请罪？”等，以激励学生在扮演的过程中学会解决问题。

五、欣赏激励

激励教育还可以针对不同的教材内容来采取欣赏教学手段，如欣赏音乐、图画、文章、诗歌等，使学生获得心灵上的激励，在获得美的感受的同时，有效提高语文学习质量。如教学《秋天的雨》时，可以通过多媒体来播放秋雨图片，让学生在观看过程中体验到秋天那独特的爽朗丰收之美；又如，《生命生命》，教师可带领学生走进作者杏林子饱含对生命热情的世界，让学生在品读文章的过程中，能珍惜生命，并在自己有限的人生中不断努力，发挥出人生的无限价值。

六、开展激励实践活动

教师可以开展实践活动，在实践活动之中来激发学生的学习热情和活跃课堂气氛，从而提高学生学习的积极性。小学生大多争强好胜，老师可以利用学生的这一特点，多开展实践活动，在实践活动中采用激励的方式使学生学习热情得到提高。例如，针对培养学生的语文基础能力，可以组织学生进行生字词的背写比赛，将全班分成几个小组，以小组为单位进行背写比赛，看哪个小组写得又多正确率又高，对获胜组的学生进行表扬，也可以准备小红花等对这些学生进行物质上的奖励。同时要对落后的学生进行鼓励，让成绩好的学生带动成绩稍差的学生。通过激励，使全班的实践热情得到提高。由此，学生的学习热情也会高涨起来，使整个课堂气氛得到活跃，学生也会在这种竞争情景之中提高学习的积极性。

在小学语文教学中运用激励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，能够使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性，使学生爱上语文这门学科，为学生的终身学习打下坚实的基础。