高中数学课堂教学行为分析与优化策略研究

2018-03-28时佳佳

成功 2018年9期

时佳佳

灵石县第一中学山西晋中 031300

新课程下的高中数学教学中，规范教师的教学行为，能引导学生掌握更多的数学知识，也能对数学课堂积极优化。实际教学期间，教师要给予充分备课，加强教学设计，将知识中的重点和难点突出来，充分发挥自身智慧，也要结合学生的自身需求，激发学生的学习兴趣，构建有活力的课堂，保证学生能获取更多的知识。

一、高中数学课堂教学行为优化的必要性

对高中数学教师行为优化，符合新课程发展下的建设标准和趋势。随着新课程改革的建设需求，需要改革的教学内容不断增多，在这种方式下需要对教学内容和教学方式进行优化，确保教学模式的优化应用。受到应试教育的影响，高中数学教学课堂上是基于教师作为教学对象，教师为学生讲解例题，给学生留出充足的思考时间，为学生提供适合的练习题题目[1]。一般情况下，学生的掌握效果则是对教师最好的评价。所以，在课堂上加强规范教师教学行为，保证对学生积极引导，这样高中数学课堂教学才能符合现代化新课程的发展要求。对高中数学教师行为进行优化，能促进教学患者的有效性。高中数学教师行为的规范符合新课程下的建设标准，能达到新时期课程的积极改进。因为在高中数学课程中，很多教师通过题海战术、时间战术的方式来教学，但是这种教学方式会浪费很多时间，对学生为一种灌输式教学，无法激发学生的学习兴趣，也不利于学生学习成绩的提升。尽管在课堂上能促进教师和学生之间的互动，但是，缺乏启发性，教师的自身行为不规范以及自身的知识水平较低等，都会降低整个课堂的教学效率。不仅如此，一些教师由于缺乏对教学方法的掌握，无法增强课堂活力，不利于学生学习兴趣的提升。所以，对数学教师的行为予以优化，能解决传统教学中存在的不足，也能促进教学有效性的发挥[2]。

二、高中数学课堂教学行为优化措施

（一）学会创建与生活贴近的情境

高中数学教师学会创建与生活贴近的情境，能激发学生的学习兴趣。新课程改革发展下，高中数学教学中给学生提出较高要求，要求学生基于数学的眼光来学习，学习解决问题等，保证能利用学习的数学知识来解决问题。在高中数学实际教学期间，教师要以生活的角度来引导学生，对其中的问题详细分析，结合学生的实际情况来分析问题，素材的选择要寻找与学生实际相关的知识，为学生设计感兴趣的教学情境，保证能抽象的数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，也能在数学中学会感受生活。兴趣能在很大程度上为学生提供强大动力，教师要为学生提供感兴趣的话题，通过多个方式引导，能使学生感受其中的新鲜感，确保知识实用性的发挥，也能在课堂上寻找与生活相关的情景，以此来激发学生的学习兴趣。比如：一对夫妇分期购买了商品房，该房子的价格为150万，购买首付为15万元，银行每个月的利息为1%。分析如果一个月还款1500元，需要多少年。该习题主要讲解等差数列知识，能激发学生的学习兴趣[3]。

（二）参与到小组合作探究中

在新课程逐渐深入和发展下，高中数学教学重点培养学生的独立自主学习能力。所以，教师不仅要使用传统的教学模式，需将学生作为主体，使用灵活性的教学措施，加强教学方式的创新应用。比如：小组合作中，通过教师之间的分工合作，能提高学生的学习能力。比如：在某个课堂作业中，引导学生参与到小组内合作，为学生收集相关信息，加强对问题的分析，也要改变传统的教学方式，加强和学生之间的沟通和交流，在学生主动能力提高的情况下，也能主动参与到学习中[4]。