新课改下如何提高英语课堂的高效性

何纯英

广西富川县富阳镇沙汪完全小学 广西贺州 542700

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。这就要求教师要制定明确、科学、全面的教学目标，教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。

其次有效运用导学案，实现“教”与“学”行为的转变。要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变。

最后优化作业设计，创造成功体验。教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会。

然而教学目标；导学案；作业设计都是只是设计。具体在课堂中如何体现也是课堂高效率关键。课堂教学中精选例句，是提升英语有效教学是英语课堂教学的重要组成部分。英语教学的例句设计，归纳起来，可以遵循以下几方面的原则：

1.针对性原则。切中问题的要害例句是为解释某个知识点服务的，只有具有代表性、说服力力强的精炼的例句，才能有助于教师讲解，才能提高课堂教学效率。富有针对性、艺术性与科学性的例句，能够一语中的，事半功倍。教师可把一些学生容易混淆的单词放在一起编成例句。

2.丰富性原则。避免内容干瘪课堂上使用的例句不管长短，都是意思完整、语法正确的单独的语篇。语篇应具有信息的丰富性和新颖性，这样才可以满足学生求知、求新、求异的欲望，才能增进学生对社会的了解。如果语篇包含的信息量太少，对学生的诱导不够，让学生感到枯燥无味，会导致他们上课精神不集中，直接影响课堂教学效果。

3.温故性原则。加强知识联系语言知识只有在反复的运用中，才能得到巩固，才能融会贯通，才能熟能生巧。尤其是刚学的知识，由于接触的时间短，印象还不深，如果将其束之高阁，极容易遗忘。因此，教师要考虑教材的延续，设计例句时要充分注意到这一点，要尽可能把刚学的词汇、短语等运用到例句中去，帮助学生积累更多词汇并温习已经学过的知识。

课堂教学中精心设计课堂提问也是一个课堂高效率的重要一环。

（1）提问要有意义。教师提出的问题要围绕本单元、本课时所讲授的主题进行，要有一定的教学意义，不能漫无目的、随心所欲地发问，那样会影响学生的学习思考。所以，教师要遵循授课思路，根据课堂实际提一些有一定思维容量和思考价值的问题。这样才能引导学生更好地参与学习，主动思考教师的提问，大胆回答问题，促进学生发散思维和创新意识的有效形成。

（2）提问要有层次性。教师提问的问题要有层次，要考虑到各层次学生的要求，难易搭配，适应不同程度的学生。对于学习好的学生，提问要有创新性，要有深度；对于中等学生，提问要有提高性，能发展学生的思维；对于差生，要提基础性的问题，深化对知识的理解。要让不同程度的学生都能自觉、流利、熟练地用英语回答问题，调动全体学生一起积极思考，最终让学生主动交际，达到提高课堂教学效率的。

（3）提问时，教师不仅要注意态度和语气，而且要抓住提问的时机。在提问时，教师的语气要友善、温婉、柔和、谦逊，并且要给学生留足思考和回答的时间。学生回答正确时，给他们表扬和鼓励；当学生回答不太理想时，帮助学生分析出现错误的原因，一步一步地引导学生进行分析，按照自己的思路前进，学生一定能找到正确答案。学生回答错误的答案，教师也不要指责、呵斥，而要慢慢地进行引导。提问也要抓时机，在不需要提问的时候乱问一气是没有意义的，只有抓住关键点，即教学重点处、突破难点时、知识相似易混处和学生注意力分散时进行提问，才能发挥问题的重要作用，提高教学效率。

要使英语课堂高效性与否，有各种因素的存在。教师还应考虑当地学生的实际而设立教学目的。即把课本中的语言自然地渗透到交际活动中去，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。教学中教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松和学生熟悉的东西事物进行教学。

最后在初中英语教学过程中，每一节课都要进行有效的教学反思，不仅要反思教学过程，还要反思是不是符合学生实际，是不是将教学内容全面呈现给了学生，有没有遗漏，重、难点处理得是否得当，而且要反思教学效果，即有没有激发学生的创新思维，有没有提高学生的综合能力等。有了这些教学反思，课堂教学效率必然能够得到有效的提高。