儿童有声阅读推广策略探析

尚硕彤 蒋若晴

（1.宁夏图书馆，宁夏 银川 750011 2.苏州大学文学院，江苏 苏州 215123）

近年来，随着移动互联网的迅猛发展，人们的阅读习惯在逐渐发生改变，从最初的纸质阅读、电子阅读上升到了有声阅读，有声阅读以其强大的便捷性、伴随性、娱乐性和趣味性，吸引着越来越多的人。自2012年我国移动有声平台上线以来，国内有声阅读市场呈不断增长的趋势。截至2017年，有声阅读市场规模达到40.6亿元。有声阅读的载体形式多元化，内容丰富，以随时随地可听的方式进入人们的阅读世界。演播者语言技巧生动，采用音效、配乐等特效，将优秀作品以绘声绘色的形式表现出来，使得有声阅读变得更加灵动与鲜活，不但深受广大阅读者的喜爱，更激发了少年儿童的阅读兴趣。在选择有声阅读的人群中，我国未成年人的听书率为22.7%，与成年国民基本持平。尤其对于0～14岁这一阶段的少年儿童，他们阅读能力较低，文字理解能力较弱，通过有声阅读这种依靠耳朵的阅读行为满足阅读需求，既可以逾越文字的认知障碍，又可以保护视力。因此，有声阅读是孩子们进行早期阅读最好的方式。

一、少年儿童对于有声阅读的需求

目前，无论是喜马拉雅有声APP，还是懒人听书等有声阅读APP，门下都设有儿童频道，含有多种少儿有声读物，有名著、故事、国学历史、科普知识、英文、儿歌、早教及英语课辅等，从多方满足不同年龄段少年儿童的阅读需求。

学龄前儿童对童话、故事类读物有着浓烈好奇心与求知欲，许多孩子每天晚上都是在听故事中进入梦乡，听故事是他们听书的主要内容。我国诸多有声阅读APP中，对于这一年龄阶段儿童关注度最多的，如，凯叔讲故事、老墨家族等专注于儿童读物的有声阅读媒介。其中，“凯叔讲故事”自2014年创建至今，一直专注于打造给孩子讲故事这一块市场处女地，从微信公众平台延展到独立APP，迄今为止已成功打造了2000多个故事，是国内最大的儿童有声故事平台。在这个APP中，0～10岁各年龄段宝宝喜欢的故事应有尽有，总播放量高达15亿次以上，时长总计1.35亿小时，下载量突破两千万。有声阅读的内容能够丰富少年儿童的想象力，开发智力，促进身心发展，培养良好的阅读习惯，对少年儿童的语言教育、行为教育与科普教育启蒙等都起到了良好的作用。

9～13周岁少年儿童听书率为20.9%，他们的阅读方向以听故事和学习语言的比率最高，其次是诗歌朗诵，听书需求主要以学习英语或其他语言，或者听小说及学习诗歌、朗诵技巧为主。由山东教育出版社开发的一款中小学生专属的有声读物平台——“小荷听书”，于2017年10月上线试运营，以微信公众号为发布端，以全国中小学生为主要服务对象。“小荷听书”平台包括“文学佳作” “传统文化” “名家讲坛” “学生必读” “人文科学” “家庭教育” “朗读世界” “视听剧场”“艺术之城”等9大板块，产品类型有音频读物、动画片、专家讲座等，深受中小学生的喜爱。

二、有声阅读对少年儿童的成长发展有着极其重要的意义

（1） 有声阅读有助于儿童语言技能的学习。语言交流从幼儿出生起伴随一生，而幼儿期则是儿童语言发展的关键时期。这个年龄段的孩子思维活跃、想象力丰富，来源于声音的启蒙教育相比文字、图片来说更为直接，影响力更强。成人面对面的讲故事是孩子最早接受的阅读教育，也是最直接的启蒙教育。但是，我国是一个多民族国家，方言的种类数不胜数。大多数孩子在出生后，父母忙于工作，无暇照顾，孩子便交于爷爷奶奶照料，接触的语言不可能全是标准的普通话。而有声读物中的播音员发音纯正、清晰、语言优美流畅，通过有声阅读这种阅读方法可以使孩子学习到标准的语言发音，潜移默化地培养孩子的语言理解能力，同时，也可以帮助孩子们学习养成良好的语言习惯，增加词汇量，锻炼孩子的表达能力。

（2） 有声阅读可以激发儿童的阅读兴趣。从儿童心理学角度分析，儿童具有喜动不喜静的特征。尤其是学龄前儿童，他们因文本阅读能力较弱，注意力较难集中、理解能力有限等问题对纸质书缺乏阅读兴趣，很难长时间静下心来读一本书。有声书籍显然比静态图文更具有丰富的感情色彩，它以动听的音乐、逼真的音响效果，播音者抑扬顿挫、声情并茂的朗读吸引了孩子们的“耳朵”，激发他们的阅读兴趣，增强阅读欲望，培养少儿的阅读习惯以及理解的逻辑思维能力，激发他们的学习动机和学习兴趣。

（3） 有声阅读能够拓宽儿童的视野，增加其求知欲。有声读物的内容更含有许多小常识、小知识、小技能等科普读物，为儿童了解广阔的世界提供一个广阔的空间。这些有声读物运用简单易懂、充满趣味的语言将自然界的一些奇特现象、晦涩难懂的科学知识自然地融入到故事中便于儿童轻松获取科学知识，让小朋友们在趣味中学习、快乐中成长。儿童有声读物还通过时而抑扬顿挫的声音解读，时而音乐背景的穿插，时而电影声音的还原等方式来实现有声读物的多元化表达，这都会使儿童如身临其境，给儿童以无限遐想。儿童在听读过程中的思维会更加活跃，愉悦感会明显增加，想象力也会乘上有声读物之舟自由翱翔。所以有声读物不仅能拓宽儿童的视野，还能引起他们对自然科学的兴趣，增加儿童的求知欲。

（4） 有声阅读有助于儿童的素质教育培养。素质教育要从娃娃抓起，儿童通过逐步由浅入深地选择有声读物进行阅读，接受的也是一种潜移默化的启发式教育，对他们认知世界非常有帮助。近几年，国内掀起了一股学习国学的热潮，旨在提高国民接受优秀的中华文化的教育，提高全民的素质教育。许多机构开设了国学班，虽然国学班也是由老师面对面地教授，但和上课的区别并不大，少儿学习时会感到枯燥无味，通过有声阅读来传授这些国学知识，播音者如讲故事一般的阅读和讲解，再加上配有如动感十足的背景音乐，会让少儿比较容易接受，不会感觉到乏味无趣。有声读物中故事的善与恶、丑与美、对与错，更会帮助孩子培养辨别是非的能力。因此，有声阅读对儿童的身心健康、情感交往有着深远的影响，有助于培养其道德观与价值观。

（5） 有声阅读有助于保护少年儿童的视力。我们经常会看到公交、地铁、马路上等地方有小学生捧着一本书再看，在没有大人的监督和看护下，他们对于光线和环境的变化丝毫不予理睬，长此下去对孩子们的视力会有严重影响。目前，我国中小学生的近视比率已高达85%。有声阅读可以解放孩子们的双眼、双手，只需要用“耳朵”去聆听，去感受故事中人物的喜怒哀乐、情节的曲折离奇。有声读物中还有许多教辅资源，学生们可以用“听”来学习，锻炼专注力，更便于记忆与理解。

三、图书馆推广儿童有声阅读的策略分析

（1） 开展丰富多彩的诵读活动。各图书馆可以通过开展各种诵读活动来加大儿童有声阅读的推广力度，例如诗歌朗诵会、演讲比赛、经典诵读会、朗诵讲座等活动，激发小读者朗诵的兴趣和热情，活动中可以设立不同奖项吸引小读者参加。还可以邀请本地少儿频道主持人给小读者传授朗诵技巧，少儿主持人有着调动少儿积极性的优势，与他们近距离接触也是小读者们心中的渴望，聘请他们参与活动更能激发孩子们的热情，活动中再应用配乐、音响等多媒体技术吸引少儿的阅读兴趣，通过这些活动使小读者们爱上听书、能够主动寻求有声阅读来获取知识。“经典有新声”2018年全国少年儿童诗词在线诵读活动，吸引了全国成千名少年儿童和家庭参加，活动的举办，不但培养了孩子们对十次的喜爱与兴趣，也提高了他们语言的表达能力，这不仅有助于少儿读者培养良好的阅读习惯，也提升了少儿的文化底蕴。

（2） 建立独立的少儿视听空间。图书馆应创造条件建立独立的少儿视听室，加强少儿有声资源建设，购置音乐、少儿影视、故事、名著、国学、学习资源等多种视听资源，或与移动有声平台合作，免费获取平台的少儿有声读物，为小读者提供多方位的有声资源。小读者在视听室内可以针对自己喜爱的有声读物，进行有声阅读。图书馆工作人员也可以应该针对不同年龄阶段的儿童做好引导、宣传和服务工作，向小读者讲解馆内的有声资源，根据每个孩子的喜好推荐适合他们的有声读物，并向孩子们及家长推广有声阅读的意义，增强孩子及家长的听书意识。

（3） 利用第三方平台开展有声阅读推送服务。图书馆应加强数字资源建设，建立线上线下相结合的有声资源共享平台，为少年儿童提供优质的有声阅读服务。利用掌上图书馆、微信公众号、微博等媒介，定期推送、分享少儿有声读本，同时利用移动APP将听书软件中的有声读物上传，让更多的小读者收听受益。同时，图书馆还可以利用微信群开展不同形式的有声阅读推广活动，邀请少年儿童及朗读爱好者分享古诗词鉴赏、名人故事、国学经典、美文欣赏等有声内容，每周分享一个主题，少年儿童和家长有选择地阅读交流，实现有声资源共享。

（4） 走进社会，宣传有声阅读的重要性。图书馆应与幼儿园、学校联系，带着图书馆的有声资源，走进幼儿园、学校向孩子们推广有声阅读，展示有声读物，使更多的孩子们能够了解有声阅读，接触有声阅读。如，在幼儿园，图书馆员可以向孩子展示丰富多彩的儿童有声读物，传授给幼儿教师挑选有声读物的经验和方法，在幼儿的阅读中，可以将有声阅读和无声阅读相结合起来，小孩子们可以一边看纸质书籍，一边听这本图书的有声播放，加强幼儿对故事的理解,提高孩子们的阅读兴趣和专注力。在校园中，不但应向学生们推广有声读物的内容，还应向学生们传授怎么样去选择及应用有声读物，怎样下载移动有声平台中的有声资源，怎样利用网站上的学习资源，学生们不仅可以利用有声资源增大阅读量，还可以利用有声课辅资源提高学习能力，解惑学习中遇到的问题。

儿童有声阅读有效地弥补了传统阅读缺乏便捷性、随机性的弱点，不仅能缓解儿童阅读纸质图书以及使用手机、电脑和电视造成的视力问题，而且不同于成人有声阅读多数重在娱乐价值，它在儿童启蒙教育、认知学习、语言教育、行为教育以及知识普及等方面产生的价值也不可估量。因此，图书馆推广儿童有声阅读有着极其重要的意义。