初中道德与法治构建“对话型”课堂模式的措施探讨

潘小红

大岭山镇新风中学 广东东莞 523820

一、引言

随着时代的发展，人们处于高速发展的信息时代下，社会逐渐变得复杂多样，对于学生自身的人生观、价值观和世界观有着一定的影响，并对学校道德教育工作加大了难度和挑战。初中道德思想课程教学一直停留在，对于教材上的讲解表面，教师的单一教学授课模式限制了学生自主学习的思维发展。而且大部分的课程缺乏趣味性和实际性，让学生很难融入到深层次的思考。因此，现今的初中道德与法治教育需要创新自身的教学方式，运用生活化和多元化的教学案例重新吸引学生的课堂关注度，提升学生的学习参与度和提升道德教育的教学效率。教材从思想道德与法治的转变，反映出教育部门对学生从道德与法治两方面的同时教育，双管齐下，这样能够有助于学生将来更好地适合社会生活环境。所以初中道德与法治教育模式能够让学生树立正确的道德观，能够让他们掌握法治知识，并明白两者的重要性。

二、运用现实实例生动开展道德教学

现今初中生学习科目较多，每个科目包含很多复杂的教学体系和学习知识，而道德与法治教育又是一门专业理论课，如果还是以一味按课本教材言论的话，难以活跃课堂氛围，也不利于学生的学习兴趣。因此，教师可以根据当前课堂讲授的教材知识，选取相应的现实生活实况和实例结合教学，让学生感受到道德与法治，是与我们的生活息息相关，并不是课本上的枯乏无味之谈。例如：在讲解保护劳动者合法权益收到损害一课时，由于学生还未深入现实社会，有些理解未能意会。教师就可以介绍，我国株洲市曾经发生过工厂拖欠工资的典型案例，拖欠金额已超过十万元，嫌疑人拒不执行劳动部门的指令，最终被公安机关抓获，按照法律法规，嫌疑人被判有期徒刑并处罚金，还要支付劳动者的劳动报酬。教师就可以继续延伸知识点，引导学生从道德与法治生活的角度分析这个案例，通过充分的讲解，让学生意识到法律武器的保护作用和重要性，提升学生自身的道德法治知识和理念，从而养成自身的良好道德修养素质和履行义务的责任意识。

三、导入情景的现身说法教学

其实道德与法治教育最重要的就是其囊括的理论思想和实践经验。例如：谈论学生的正确消费观念时，可以让教学更生活形象一些。假设小红同学说“同学买了一件名牌衣服，我买的要比他更贵更时尚”，而小红妈妈说“商场正在促销大减价，我也跟着买了现在特别流行的包包”，这时候小红的弟弟也说“教师节我给老师做了一张DIY贺卡”。这时候，其实教师可以让学生们自由讨论，分析小红的家人各自的消费心理和消费观念，以及他们个人是否有过和其中一个类似的心理。再分别向学生仔细分析介绍：小红是消费心理中的求异心理；小红妈妈是从众心理，小红弟弟则是比较值得大家学习的求实心理，属于健康的消费观念。这样子将学生的生活内容融入到教材中，有利于提高学生的自主学习能力。

四、法治知识为法治生活

当教师改变以往乏味的教材导读及分析的模式后，运用现实生活的法治信息引导学生进行讨论和思考，在这种新理念指导下的道德教育课堂，相信一定会有更好的效果和体现，也能够更好地理解道德与法治知识的深刻内涵。例如：在介绍《权力的行使--需要监督》时，教师可以通过举例近年来的贪官污吏，以及他们的滥用职权、收受贿赂等性质严重的实例事件，正确引导学生“权力是把双刃剑，需要监督”的主导思想，让学生更了解国家目前面临的道德法治压力，引导学生拥有正确的价值观和人生观。随之教师就可以更加深入讲解其他相关的道德理论知识点，顺利地开展相关教学课程。

五、总结

总的来说，道德与法治课堂的生活化教学可以做到结合课堂内外，结合实际与理论，确保学习知识是能够实践活动的顺利开展。教师平时也可以多积累实际案例，多挖掘一些生活教育资源，并将其引进道德与法治教学当中，拓展学生的知识面和学习知识空间，培养学生对现实生活的多观察与多思考，从实际生活中总结道德知识，学习不断发现问题并解决问题，积累知识的同时逐步建立阳光的价值观和人生观。道德与法治教育有利于提高学生良好品德建立和对法治知识的认知，希望本文提出对道德与法治教育有一定的帮助和推进。