应用型人才培养背景下基于雨课堂的有机化学实验教学改革的研究与实践

郑 新，肖朵朵

(广东石油化工学院 化学工程学院，广东 茂名 525000)

我校属广东省重点建设的高水平理工科大学之一，培养应用型创新人才是符合当前学校发展的需要。有机化学实验是一门集理论和实践操作于一体的基础实验课程，高效的实验教学将对学生的实验技能、分析问题、解决问题以及创新的能力都有重要帮助，即为培养应用型人才具有重要作用。

“雨课堂”—一个由清华大学推出的智慧教学工具，现在已经升级到2.2版本，目的在于沟通师生，管理着课前-课中-课后的每一个环节[1]，能有效促进有机化学实验教学改革实践。基于雨课堂的智慧教学模式已成为当前高校教学改革的研究热点[2-4]。

1 当前我校有机化学实验教学现状

1.1 学生对预习不重视

教师上课前虽然反复强调课前实验预习的重要性，但能真正做到认真预习的学生寥寥无几。大部分学生在预习时只是将书本上的实验目的、实验原理、实验装置图、实验步骤等内容机械地抄一遍，并没有去详细分析这个实验的注意事项，决定实验成败的关键问题。不认真地预习往往会导致实验的失败，即使实验成功也无法起到培养学生的自主学习能力和创新能力的作用。

1.2 教学方法单一

在课堂上，教师将实验目的、实验原理、实验步骤和注意事项等内容依次讲解，只是一味地给学生灌输知识，学生也只是按照实验步骤机械地操作，师生之间缺乏互动，学生的主观能动性被忽略，学生学习有机化学实验的积极性也下降了。

1.3 实验考核方式简单

传统教学中，对有机化学实验的考核主要是平时实验成绩，而平时实验成绩主要依据是学生的实验报告。学生在完成实验后，大部分学生的实验报告都是通过抄抄写写完成，实验报告雷同的概率很高。这种考核方式不仅没有区分度，使真正成绩好的同学不能突显出来，而且忽略了对学生在实验操作技能、知识掌握情况等方面的评价，不符合当前我校应用型人才培养的要求。

2 基于雨课堂的有机化学实验改革研究

以有机化学实验课上乙酸正丁酯的制备实验为例，阐述基于雨课堂的有机化学实验改革研究。

2.1 课前

在课前，教师制作好预习材料，通过雨课堂平台推送给学生。预习材料的课件包括实验目的，实验药品，实验仪器，实验步骤及方法等。PPT中也可以插入本实验MOOC视频，让学生更直接地了解本实验的基本操作。

制作实验预习思考题如：本实验通过什么方法提高乙酸正丁酯的产率？增加浓硫酸是否可以提高酯的产率？本实验能否借鉴乙酰苯胺制备中的方法来除水以及为什么？

学生收到雨课堂推送后可以直接点进去学习，阅读课件材料、观看MOOC视频、完成预习习题。在整个预习过程中，对预习内容不懂的问题可以报告老师，与老师随时交流。教师可以实时查看学生的预习情况，对学习的预习进行督促，也便于教师对学生进行期末考核。通过雨课堂的预习环节可以有效地培养学生的自主学习能力，激发学生学习有机化学实验的兴趣。

2.2 课中

实验课堂上，教师首先利用雨课堂中的单选题、多选题、主观题等功能给学生发布题目来检查学生的预习情况，答题结果会实时反馈给教师。教师根据答题情况提出本实验需要探究的问题，例如：本实验装置图中没有温度计，反应过程中应如何控制反应的温度? 该酯化反应如何提高酯的产率? 是不是所 有的酯化反应都是通过除去水来提高反应产率? 反应过程中 会发生哪些副反应，得到什么副产物，应该怎么纯化? 此时，教 师可开启“弹幕”实现实时互动，学生可以将自己的看法或观点 通过“弹幕”发布到屏幕上与同学们一起分享讨论，促进师生、 生生互动。通过讨论探究的方式来讲解整个实验的操作及注 意事项等。

在实验操作过程，学生也可以带着以上问题来进行实验；教师对学生实验过程中出现的问题和错误操作进行指导，通过指导学生实验来引导学生思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.3 课后

课后，教师手机会收到雨课堂推送的课后小结。教师分析课后小结数据，根据学生课堂上的答题情况，弹幕情况以及实验过程中错误的操作及出现的问题进行总结分析，将结果利用雨课堂发布给学生。学生利用教师的推送的课后材料进行巩固总结，并结合自己的实验过程中的实际情况完成实验报告。

2.4 完善有机化学实验考核方式

为了全面地反映学生的实验能力，我校有机化学实验考核方式为：平时实验占80%，期末考试占20%。其中平时实验成绩的评定包括：(1)预习报告占10%；(2)雨课堂的答题成绩占10%；(3)实验报告占40%；(4)实验操作及技能成绩占30%；(5)纪律、考勤、卫生等占10%。雨课堂的答题成绩可利用雨课堂网页版通过批量导出的方式导出。期末考试主要是考查学生对一学期实验的掌握情况。这种考核方式可以使学生重视预习环节，激发他们平时实验的积极性，培养学生的自主学习能力、以及分析和解决问题的能力。

3 结语

基于雨课堂的有机化学实验教学模式使学生在实验过程中不再是机械地按书本实验步骤操作，而是带着问题去实验和思考，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。同时基于雨课堂的云计算技术，教师可以了解每个学生的学习情况，对每个学生的水平进行有效地评价。总之，将雨课堂融入于有机化学实验的教学中不仅提高了教与学的质量，而且符合我校应用型人才培养的要求。