以常规实验为基础进行开放性实验教学方法的研究与探索

杨 菁，麻秀萍，邵进明，杨雅欣，朱 丹

(贵阳中医学院药学院，贵州 贵阳 550031)

开放性实验是实验教学方式的一个重要改革，它强调的是学生的自主性，鼓励学生开拓自己的思路，展示自己的创意、实践自己的想法，使学生的实验技能得到训练，大大地提高了学生的实践能力[1]。《仪器分析实验》作为药学专业的基础实验课程，是一门应用性、实用性很强的技术课程，这就要求学生既具备一定的理论知识基础，又具备较强的实践能力[2]，教学中的常规实验重在培养学生最基本的实践能力，将理论与实践相结合，而开放性实验最基本的要求是在专业课程教学基础上，学生通过自己选题、设计方案进行实验，帮助理解掌握理论知识，培养学生的基本操作技能、动手能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力[3]。所以，有必要鼓励学生在常规实验基础上进行开放性实验。

本课题在常规实验基础上进行开放性实验，即是在《仪器分析实验》课程的常规实验基础上，对学生进行引导性的开放性实验研究，并将本教学方法应用于《仪器分析实验》的开放性实验中，通过结合学生在实验课堂上的学习情况、课后问卷调查及实验报告及期末考试成绩等进行综合分析，对本教学方法的教学效果进行分析总结。

1 常规实验的进行

常规实验选择了大二学生学习的《仪器分析实验》中的综合性实验“中药厚朴中厚朴酚与和厚朴酚的提取及含量测定”，本次实验的目的是了解中药厚朴中厚朴酚及和厚朴酚成分的提取方法，以及了解HPLC测定中药有效成分的步骤和方法[4]。实验中要求学生按照实验书的提取方法及色谱条件进行提取并测定。在实验前的讲解中对学生进行提问：(1)为什么本实验采用超声提取？还有没有其它的提取方法可以将其中的有效成分提取得更完全？(2)实验中为什么要选择甲醇作为提取溶剂？其它溶剂是否可以？同时要求学生在实验中对问题进行思考，并且在课后查阅相关文献，对此问题感兴趣的学生可以在自己查阅资料并写好方案后，在课后进行开放性实验。在本次的常规实验过程，有部分学生向指导老师咨询如何查阅文献？提取方法可不可以采用回流或浸渍？或者提取溶剂可以不可以换成乙醚、水等问题，针对这些问题，老师给予部分提示，但需要明确告诉学生的是，对于提取方法和提取溶剂的选择是需要在查阅资料的基础上，通过实验进行验证的。实验中学生带着问题进行实验，改变了传统的、完全以专业课和教师为中心的上课模式，使学生成为教学活动的主体，充分激发了学生的实验兴趣，提高常规实验的教学效果。

2 在常规实验基础上进行开放性实验

在这次常规实验后，全班中有1/3的学生自觉参加了开放性实验，老师先对学生的实验方案进行了课上指导并修改，学生再进行实验。在学生设计的方案中，部分学生对不同提取方法进行考察，部分学生对不同提取溶剂进行考察，还有部分学生同时考察提取方法和提取溶剂。由于具有上次实验的基础，学生对本次实验较为熟悉，特别是对高效液相色谱仪的使用，因此本次开放性实验能在正常的3个学时教学安排中完成，实验进展也比较顺利，实验过程中学生的积极性较高。在常规实验的基础上进行了本次开放性实验后，学生对实验结果进行了总结，从中理解了常规实验的实验条件是需要经过试验考察得来的，不是依靠唯一的理论就能推导而来，需要理论与实践的结合。

3 课后问卷调查

实验中，对参加开放性实验的学生做了一份问卷调查，调查结果显示：70%学生对《仪器分析实验》的兴趣为一般；80%的学生所参与的开放性实验都是按照给定的方案进行实验，只有少数是自己设计方案；在本次开放性实验前，大部分学生对开放性实验并不了解，只知道有这类实验，自己并未参与；通过本次实验，大部分学生对开放性实验的基本思路有了更深的了解；而且根据大二学生所具备的的知识结构，大部分学生是还未具有能够独立设计出较切合实际的实验方案并实施的能力，此外，比起做新实验或按照给定的方案进行实验，83%的学生更倾向于在常规实验基础上进行的开放性实验。

4 实验报告及考试成绩分析

通过将在常规实验基础上参与开放性实验的学生与只进行了常规实验的学生的实验报告及期末考试成绩进行比较分析。从实验报告中可以明显看出，参与开放性实验学生在实验结果与讨论部分，针对自己实验过程中出现的问题，以及实验数据的不合理，更会结合实验的具体操作步骤，找出主要影响因素并进行分析，实验报告的分数整体较高；而对于体现理论与实践相结合的期末考试，在关于高效液相色谱法的相关题目中，参与开放性实验的学生的答对率也较高，表明学生在两次同一知识点的实践学习后，对理论知识的理解更加全面、深刻。

5 总结

我校目前进行的开放性实验多为常规实验或设计性实验，学生按照实验书或老师给予方案，或设计好方案并由指导老师指导修改后进行实验，一方面由于学生人数较多，实验指导老师较少，无法达到对每一位学生进行详细指导，而且由于大部分学生知识结构有限，实验经验缺乏，所设计的实验方案可行性较低。另一方面随着参与实验的学生增加，实验项目增加，实验耗材的使用量也随之增加，从而出现经费不足等问题[5]。

将开放性实验建立在这些经典且具有代表性的常规实验基础上，不仅可以使学生很好的掌握基本的实验操作技能，提高学生的实验兴趣和创新思维，促进常规实验的教学效果，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；同时由于指导教师对常规实验较熟悉，一定程度上可以提高教师的指导效率。此外，还能提高现有设备的利用率，节约教学成本，为实现应用型本科人才的培养目标奠定基础。