魔力语言魅力课堂

2018-03-28蒋际佑

名师在线 2018年1期

蒋际佑

（福建省三明市尤溪县城关小学，福建三明 365100）

引言

语言是人类生活中不可缺少的交际手段。我国教育家潘菽认为，教育的效果很大程度上取决于教师言语的表达能力。古今中外教育家都承认，善于清楚地、有说服力地发表自己的思想是优秀教师的基本品质之一[1]。数学教师在教学中如果有魔力语言，将会造就魅力课堂。

一、导入性语言引人入胜

我每次上课都要精心组织一个“开场白”，力求做到“趣味化”，以达到调动学生积极的目的。

如：教《商不变的性质》时，我先出一道题：84÷6，问学生“会算吗”？这么简单的题目，学生会异口同声说：“会”！此时我不急于揭题，再出示：问学生“会算吗？”如此之大的数字让学生惊讶，一种猜测、探究心理即刻形成。此时，学生的学习动机被激活了。这种富有挑战性的语言，可以激起学生强烈的求知欲望，一种想学、盼学的情绪达到高潮。

二、启发性语言发人深思

教学数学知识讲究用旧知识作为“最近发展区”，便于学习新知识。但新旧知识发展点处的提问是教师启发性语言的运用关键。

教学《异分母相加减》时，我先出了一组这样的习题：

问：大家还会算吗？你们遇到了什么困难？谁有本事来帮忙攻克这一难题？异分母分数相加要先做什么？再做什么？……这样的提问让学生抓住新知识的发展点：先化同分母分数（明确了只有相同分数单位才能相加减的道理），从而将异分母分数转化为旧知识：同分母分数相加减进行计算。

三、过渡性语言承接自然

数学教学环节之间清晰紧凑，应有恰当的过渡性语言做桥梁。如六年级毕业班总复习的一节《分数应用题复习课》，我是这样过渡的：①一本书小明第一天看了-第二天看了25页，就正好看了这本书的一半，这本书一共有多少页？师：这道题大家有印象吗？谁能在黑板中找到它的影子（课前复习看图列式已经出现过类似这道题的图）？你能改动一下数据，成这道题的线段图吗？请列式。师：现在老师想乔装打扮一下这道题，让你们找不到它的影子。②一本书小明第一天看了-第二天看了25页就正好看了这本书的-，这本书一共有多少页？师：黑板上还有它的影子吗？谁来更改数据，让它原形毕露？练后改题：③一本书小明第一天看了-第二天再看25页，就正好看的与没看的比是3∶2，这本书共有多少页？

这节课的过渡性语言环环相扣，富有情趣，使枯燥的分数应用题教学课堂变成了灵动的课堂，学生随着教学过程的步步深入，求知欲望更高，成功的喜悦油然而生。

四、小结性的语言精当扼要

心理学告诉我们，儿童的有意注意在课前课后占优势，因此在小结时运用简明扼要的语言将本课的重点解题方法做小结，是非常重要的。如教学《四则混合运算》后将计算步骤归结为8个字：一看（看题目有没有看错，能否简便），二划（直尺划出先算一步），三算，四验。

五、评介性语言热情中肯，出奇制胜

如六年级一节应用题的练习课，我出了一道补问题（求一个数是另一个数的几分之几）的应用题：六年级（1）班男30人，女20人_____？现在谁来说说可以补上什么问题呢？补的问题越多越好，越难越好。

学生听了教师富有激励性的语言跃跃欲试，争先恐后地想先回答。看到一些学习较差的学生也举起了手，我用商量的口气说：“我们让××同学先回答。”这位学生回答：“男生比女生多几分之几。”这时一个学习好的学生情不自禁地叫了：“哇，我的想法都被他说了！”我及时插一句：“真高明，把××同学（好生）想说的给说了。”全班掌声响了起来。

在教学中还可以巧妙运用幽默语言、“反语”等来创设课堂气氛，这样更富有情趣，学生学得轻松快乐，记忆深刻。