以职业培养为核心的高职英语教育初探

钟华莎

[摘 要]针对现今高职英语教育的现状和问题，以就业为导向，以职业培养为核心提升高职英语教学质量。本文从高职英语人才的培养应向社会看齐，向企业看齐，向现实需要看齐的分析出发，探讨以未来就业和职业规划培养为核心的高职英语教育有效途径。

[关键词]职业培养 ；高职 ；英语教育

高职英语的教学过程其实就是解决学生语言应用问题的过程。一节成功的高职英语课程，不是老师一本正经地维护师道尊严，不是枯燥无止尽的读、背、写、默。老师应该具有娴熟的课堂驾驭能力，通过春风化雨、润物无声的方式，将重难点融汇在教学之中，通过朋友、知心姐姐、慈爱妈妈的身份扮演，走近学生内心，把话语权交给学生，让学生能自信、标准地表达英语，流利顺畅的运用英语，打造一堂独具特色的英语盛宴。因此，在日常的教学中加入职业因素培养具有十分重要的现实意义。

一、高职英语人才的培养应向社会看齐，向企业看齐，向现实需要看齐

随着经济全球化进程的进一步加深，中国国民收入的步步提高，互联网信息技术的迅猛发展，高职院校的英语教学意识也在逐渐转变，从传统的应试教育到着重培养高职学生综合素质的国际教育，各高职院校人才培养的目的始终是塑造高职生的核心竞争力。真正的国际人才重在思维与综合能力的培养，而不仅仅是英语语言能力的提高，脱离了应用去学英语，就是脱离语言学习的本质，有百害而无一利。因此，高职英语的教学要始终坚持不能仅仅以培养英语听说读写的能力为目的，而应当培养高职学生运用英语的能力、用英语思维去思考问题的能力，以培养其自主学习、批判创新、团队领导、友好协作、共同进取的综合素质。

二、以职业培养为核心的高职英语教育有效途径

1.构建科学的课程体系

高职英语课程体系要按照以下几步骤建构：

（一）基础阶段。能够公式化地问和答日常生活有关话题；能够说基本的建议、要求，表达自己的选择；能够说出现在和过去的动作；可以有信心地谈论家庭生活、工作和抱负；可以应付紧急情况，讲简单的指示和建议。

（二）应用阶段。能够用所学的句子结构表达个人的意见，说明理由；初步讲述故事和描述故事；感到有信心在未来职场使用英语；能够进行面对面或电话交易，可以在小范围内有效地与人交谈；开始脱离交易式的一问一答，投入更活跃互动的会话；懂得别人所说的大部分话，开始加入会话。

（三）熟练阶段。进一步巩固英语语法，包括过去和完成时态；可以一对一，面对面或在电话中就商业或社会事务进行有效的交谈；有信心在一大群人中提出意见，对别人做出回应；能够表达和为自己的意见辩护并请教他人的观点。

2.模拟“企业模式”进行英语教学

高职院校可通过外企招聘—模拟应聘—外企培训—进入实体的模式进行英语教学。让学生在侵入式的企业英语人才招聘的环境中，用英语来解决在未来职场中会遇到的贸易业务、人际交往问题，把语言当作工具去使用，同时通过教学过程、应聘培训以及一些小项目管理，培养高职学生演讲演示、项目管理和团队协作等能力。模拟“企业模式”进行英语教学的目在于借企业现行的运作模式，实现前沿信息的共享和最新资源的分享，共同助力英语教学质量的提高。“模拟企业”进行英语培训后，亦可设立校企合作实训基地实现真正地实地教学。通过与优秀企业合作，能够打破传统英语教学树立起来的无形“围墙”，破除老旧的英语教学套路，更新英语教学理念，使学生更加契合市场的需求。

3.加强英语仿真情境实训与实践活动

当前教育资源数字化、信息化迅猛发展，新时代的英语教育要从“互联网+”的新构思出发，利用数字化技术，构建信息常态新环境，提供一站式服务，让师生合力探寻出高职英语的有效教学规律，培养综合型人才。在具体的高职英语课堂上，应通过创新语言实验室的构造方式，以校企合作为切入点，引进微信公众平台、云课堂、英语APP软件、英语官网、微博、社区、论坛等平台，以加强英语信息的交流，最终实现平台或客户端为学生服务，师生共享的教育生态圈，实现全国甚至全球优秀教育资源共享、多群体研判、多纬度教学等一体化功能。

参考文献：

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