小学科学多媒体教学的误区与对策分析

周永根

[摘 要]众所周知，小学科学作为小学生学习科学知识的一门启蒙学科，有助于培养学生在自然科学研究中的兴趣和思维能力。与传统教学相比，多媒体在小学科学教学中被广泛应用，为小学生学习科学知识增加更多的兴趣，确保科学课堂充满欢乐和活力。在此基础上，探讨了小学科学多媒体教学的误区与对策。

[关键词]小学科学； 多媒体教学； 误区及对策

一、在小学科学课堂上使用多媒体的误区

1.没有启发学生从生活中遇到的实际问题入手，引发探究的兴趣，而是利用多媒体展示虚拟情境，以提出要研究的问题或教学目标。

例如，当教师讲授三年级上册第四单元《奇妙的水》中第三课《溶解》的课程时，为了表明水的溶解能力，教师使用动画播放了人格化的水与物体之间的对话，然后用人格化的水提出要研究的问题。水能溶解哪些物体，不能溶解哪些物体。学生被幻想世界吸引，忽略了学习目标及要求，以致只是被动地接受科学探究任务。

2.科学教育过多地追求多媒体教学的形式多媒体教学作为一种先进而现代化的教学手段得到了推广。在广泛的应用中，教师有时过分推进多媒体的形式化，忽视教学的本质，没有突出学生的主观地位。例如，在小学科学课堂教学中，一些教师选择用大量夸张的材料来吸引学生的注意力和活跃的课堂气氛。尽管学生的兴趣被动员起来，但是从这个角度来看，过度的多媒体渲染，不但无法提高学生的学习效率，反而起到了相反的效果。

因此，这种多媒体的教学理念本身就是一个错误。多媒体教学往往不如想象的那么美。科学教育的目标应该是培养学生的科学精神和科学素养，而不仅仅是运用多媒体这样一种新颖的方式组织的教学，才能赢得别人的赞誉。可以说，在多媒体教学中的诸多误区之中，注重形式而不是质量，已经成为小学科学多媒体教学创新和发展的主要障碍。

二、多媒体技术在小学科学教学中的运用

1.利用多媒体技术辅助教学，提高学生的好奇心，激发学生学习的积极性。由于多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，尤其是一些动画效果和立体效果，可以充分调动学生的感官，从而唤起学生的好奇心，增强学习的积极性。例如，在进行湘教版五年级上册《科学》第四单元“电与我们的生活”教学活动中，其中第一课《电池》，我利用多媒体的慢放、详解、回放功能，将小灯泡的内部结构展示给学生们看，让学生清楚了灯泡的结构。接着视频上显示出灯泡点亮的几个装置，如：电源、导线、灯泡。我问学生，我们如何将视频上的模拟装置链接起来让小灯泡点亮呢，这样学生的求知欲一下就激发起来，为了验证学生的想法，教师可以让学生自主动手，学生借助多媒体教学的操作台进行了实践尝试，在尝试中找到了了点亮的秘密，进一步鼓励学生走出不同的线路点亮一个小灯泡的误区。

2.提高学生的感知力。科学学习是基于探究为核心的一门学科。教师应为学生提供足够的科学探究机会，让学生可以像科学家一样进行科学探究。在此过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究能力，从而掌握科学知识。然而，由于传统的科学教学受时空的限制，学生获取科学知识的来源除了教科书之外。有鉴于此，我们需要运用多媒体信息技术来实现如今，我们也可以找到很多相关的素材，给学生展现更加新奇的科学世界。例如，在 2013 年神州十号的宇航员就给中小学生带来了一堂让人终生难忘的太空课堂，将这样的视频资料引进科学课堂上来，这样不仅激发了孩子们的兴趣，而且对学生的观察和感知能力的提升有很大帮助。因此，多媒体信息技术可以在很多领域的学习中，发挥其不可缺少的作用，讓学生们直观的看到那些本不可见的现象。

3.扩大学生的思维。在小学科学教学中，由于一些抽象的知识学生很难理解，教师可以利用多媒体技术引导学生进行实践教学，协助科学教学的发展，通过多媒体课件的展示，抽象的科学知识可以直观地展示在学生面前，让枯燥的知识也能被激活，变得生动形象，让学生也能通过自己的直觉感受到自己的想法，不仅掌握了知识的关键和难点，同时也提高了自己的思维发展。当学生学习六年级上册《科学》第三单元《地表变化的奥秘中》——《岩石也变化》“卵石形成”时，教师可以使用多媒体向学生展示河床上鹅卵石的图片，以便学生认识鹅卵石周围的环境条件，周边的环境条件，从水边到风化，从岩石崩裂到河水冲刷以及石块之间的相互摩擦，最终也就形成了表面光滑的卵石。通过这样的演示，学生就可以对这一抽象的知识有一个全新的认识，不仅帮助学生掌握了这一内容，还促进了学生思维的发展。

总之，在小学科学教学中，无论选用哪一种教学方法和手段，都必须有利于培养学生的科学素养；有助于提高学生科学思维的积极性；有利于探究活动的发展和学生主体能动性的积极发挥。在小学科学课堂教学活动中，教师要充分利用多媒体，充分发挥多媒体在引导学生科学化进程中的重要作用。走出多媒体运用的误区。

参考文献：

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[2]卞宝志.多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合[J].科学教学论坛，2010，（35）.

[3]袁兴权.谈小学科学的实验教学[J].学园，2014，（28）.