浅谈《认识时间》的教学

周丽

教学背景：

《认识时间》是学生在认识钟表的基础上来进行进一步学习的内容。所以在教学的开始阶段中，教师要做好教学研究工作，帮助学生理解好这一抽象的概念。由于受到学生年龄与认知能力不足等因素的影响，也就使得学生在理解时间上存在着一定的难度。因此，在教学中要从学生的生活实际入手，借助相关模型或是多媒体等技术手段来引导学生进行观察，帮助学生掌握好知识的概念，从而提升学习的效果。

教学案例：

第一，从学生的日常生活入手，做好预设与铺垫工作。在教育改革的影响下，小学数学教学要坚持从学生所熟悉的生活情境上入手，为学生选择一些能够激发出学生学习积极性的事物，以此来帮助学生进行有效的观察，提供实践的可能。可以说数学知识是来源于日常生活中的，同时也是需要被运用到生活中的。因此，在数学教学中教师要从学生的生活实际入手，找出生活中存在的数学题材，确保数学教学与学生生活之间的联系，以此来帮助学生从熟悉的情境上感受到数学知识的运用，加深对数学知识的理解。只有让学生感受到学习数学知识的乐趣，才能积极参与到学习中去，实现学习的目标。如学生在学习《认识时间》这一内容时，教师就可以先引导学生从日常生活入手，在课堂教学的开始阶段中，就可以向学生展示出上课的时间，并要求学生读出时间。在这种教学设计中有着简洁明了的特点，也可以帮助学生在认识时间的过程中理解好旧知识，从而实现了复习与巩固的目标。其次，教师就可以向学生展示出5：00或是6：30这一类型的时间，并引导学生进行认读，从而让学生回想起认识时间的精力，自然的理解好时钟上的时间，为引入新的知识点奠定基础。最后，就可以从学生已有的经验上入手，为学生展示7：02以及3：45等时间。受到学生这一特点的影响，在思维上有着混乱顺序性不足的特点，所以也就加大了抽象知识转变成为内在知识的难度。因此，针对这一现象教师就可以引导学生从认识“分”上入手，并引入多媒体等教学手段，加深学生的学习与理解。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以加深学生的记忆力，同时也可以突出学生的主体性，实现教育的目标。第二，保证问题的针对性，培养好学生的自主学习能力。可以说提出问题的能力要比解决问题的能力更为重要。主要是因为解决问题或许知识针对数学中或是实验技巧等方面来进行的。但是對于提出问题来说，就需要从新的角度与可能性上入手，对旧知识点进行深入研究，所以也就需要学生要具备一定的想象力，这样才能确保教学的质量。设计问题是保证探究活动顺利进行的基础与观点，所以教师所提出的问题也直接关系到了学生在学习中的参与程度。只有向学生提出有针对性的问题，才能促进学生的思维发展，保证学生思考的准确性与方向性。因此，在课堂教学中教师要保证自身所提出问题的适度性，这样才能帮助学生学习好这一知识。如学生在学习一小时等于流六十分钟的过程中，要避免从传统的模式上来进行教学。一些教师习惯性的向学生提出明确度不高的问题，且在提出问题后要求学生自己来进行探究，但是由于问题的明确性不足，也就造成了所探究的内容存在着指向性不足。加之这一问题对这一阶段的学生来说，存在着较大的难度，所以学生在学习时，也很容易出现盲目学习的现象，最终也就降低了教育的效果。所以针对这一现象，在教学中教师要做好改革与创新工作，向学生提出“分针与时针在走动时存在着怎样的秘密？”在这一类型问题的影响下能够帮助学生明确学习的方向，从而也就可以为下一阶段的学习提供基础。然后教师就可以给学生播放出课件，并要求在观察中思考其中的关系。通过学生的自主学习与研究，能够帮助学生快速的得出结论，从而也就可以理解好这一抽象的知识。可以说在这种教学方法的影响下，能够帮助学生快速的提出问题，从而明确探究的目标，学生也可以快速的进入到学习中，通过自主探究与实践，以此来让学生在亲身经历中得到最终的结果，完成所预定的学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯。第三，保证设计的层次性，帮助学生联系好知识点。在设计练习题时，要从新旧知识的联系上入手，并以旧知识为基础，借助新知识进行延伸，实现发展的目标。通过为学生设计出层次性的练习内容，也可以帮助学生逐渐加深对知识点的理解。其次，借助层次性的练习也能够帮助学生做好心理准备，主动参与到学习中去。从教师的角度上来说，在设计问题的过程中要从学生的认知特点上入手，确保问题的简单到复杂，这样才能帮助学生理解好抽象的知识。因此，在课堂教学中教师就可以为学生设计出看钟面写3：05与3：30的时刻，然后在写出其他时间的时刻。通过这种对应的练习，能够提高师生互动的效果。此外，教师还要为学生设计出不同层次的联系，找出教学中的重点内容，帮助学生理解好难点知识。学生通过不断的动手操作与动脑思考，也能够实现逐层深入的练习，从而保证学生学习上的自然性，让学生感受到学习的乐趣所在，主动学习好更多的知识。第四，利用好错误的教学资源。在新课标中已经提出了教师在教学过程中要做好课程资源的开发与利用工作，借助生成性资源来提高学生的学习效果。如借助师生之间与学生与学生之间的有效互动，能够产生出全新的课堂情境，并借助新的问题与方法等来提高课堂教学的效果。所以在教学中教师要及时利用好新的教育资源，关注学生在认识中可能存在的错误，并利用好这些错误资源，以此来将其转变成为解决教学重点与难点知识的基础，加深学生对这一知识的印象与理解。

教学反思：

第一，要坚持从学生已有的知识点上出发，做好激发与鼓励工作，帮助学生掌握好新知识。这一阶段的学生通过前期的学习已经逐渐认识到了钟面，所以在教学中教师要引导学生进行进一步感知，以此来激发出学生的探索欲望。第二，要鼓励学生进行思考，促使学生进行合作交流，以此来满足学生的发展需求。数学知识其实就是需要教师与学生、学生与学生之间进行有效互动来进行的，且在多样化学习方法的指导下，也可以激发出学生的思考欲望，实现合作交流的目标。所以在教学中教师要为学生创建出轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生从已有的知识点出发，掌握好学习中的重点与难点知识。通过放权给学生，以此来要求学生进行自主训练，感受到学习数学知识的乐趣。