幼儿园小班开展区域游戏的实践研究

蒙旻

[摘 要]区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。陈鹤琴先生曾指出：环境在儿童发展过程中的作用和重要性，认为孩子应该有游戲的环境、艺术的环境和阅读的环境等。因此我们需要创设孩子能接触到的，感受到的生活情境在游戏中，让孩子们之间互相交流、发展，达到生活教育的目的。本文主要关于幼儿园小班开展区域游戏的实践研究。

[关键词]幼儿园小班； 区域游戏； 实践研究

《指南》说，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键。在丰富的活动区角里，在无拘无束的游戏中，幼儿获得大量的生活经验，各方面能力得到提高。我们将一如既往地将研究进行到底。

一、开展区域游戏活动的重要意义

1.开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展

在区域活动时，幼儿可以根据自己的兴趣，自主选择参与各种活动，使幼儿在参与活动的过程中体、智、德、美、劳全面发展，并体验成功的喜悦，发展社会性和健康的人格。

2.开展区域游戏有利于培养幼儿的创新意识

3-6岁的孩子是个体最具有创造力的时期，区域活动是促进幼儿创造力发展的一条有效途径。幼儿在参与区域游戏中幼儿在跟同伴模仿游戏学习的过程中，自由探索、发现更多的玩法、创作出新奇的作品、解决身边的问题等都能体现幼儿的创新意识。

3.开展区域游戏有利于提高幼儿的动手操作能力

参与区域游戏活动时，幼儿在绘画、科学探索、阅读并记录、参与益智类游戏、搭建积木等活动时幼儿可以自由探索、组合区域材料，从而提高幼儿的动手操作能力。

4.开展区域游戏有利于培养幼儿的合作交往能力

在当今社会中合作交往能力占据着相当重要的位置，如果一个人不会与人合作、不会与人友好相处交往那他就很难在这个社会上轻松的、快乐的生存。所以，从小培养幼儿的合作交往能力就变得很重要。比如，本班幼儿开展《喂食物》的游戏时，是按照数量还是颜色为小动物喂食，幼儿都会自行商量决定，然后合作开展游戏。因此，幼儿在区域活动的这个舞台上给幼儿提供了较多的交往机会，可以促进儿童社会性的发展。

二、开展区域游戏活动的相关技巧

1.投放多元材料，解放大脑

（1）游戏材料的投放数量和种类要适当。小班幼儿的年龄较小，注意力缺乏稳定性，如果不经挑选就投放材料，也许能暂时吸引幼儿参与游戏活动，但不可避免地会造成幼儿注意力的分散，导致的结果是幼儿拿这个材料玩玩，再拿那个材料玩玩，这样幼儿只学会了拿起材料――游戏一会――丢弃材料――更换材料，这显然与当初投放游戏材料的初衷相悖。因此，在选取游戏材料时，要充分考虑游戏材料是否能有助于活动目标的实现，以确保活动做到有的放矢。同时教师要随时对幼儿的活动进行观察与分析，并依据分析的结果对游戏材料进行更换、撤除、补充。

（2）材料的投放层次要丰富。陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”区域游戏中的材料是整个游戏的主要元素，幼儿通过与材料的直接互动，才能顺利开展游戏，体验游戏带来的快乐。教师要想班里的每一个幼儿都能够得到快乐与发展，在投放游戏材料时必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标，投放的材料要从简单到复杂，使不同层次发展水平的幼儿能选择适合自己的材料。

（3）保证材料的安全卫生。幼儿园的材料主要来自于幼儿家中、身边的废弃物，教师要把材料的安全、卫生放在第一位，确保幼儿在游戏的时候不会受到伤害。因此，教师对收集过来的材料要加以严格的清洗消毒，然后晾干、暴晒，待达到卫生标准后方可让幼儿进行游戏，以杜绝意外事故的发生。

2.创设合理区域，解放空间

陶行知说：“解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境布置要结合教育的目标、教育的内容、教育的要求、幼儿的年龄等做出具体、细致的安排，要从幼儿的认知水平、成长需求出发，让幼儿做区域的小主人。在区域环境的布置中考虑要全面，做到既便于幼儿之间进行相互交流、开展合作，又要防止幼儿在活动中互相干扰，竭尽所能让幼儿全身心地投入到游戏活动中。

3.灵活调整区域，解放双手

陶行知说：“解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手。”所谓灵活性就是各个活动区的设置不是一程不变的，它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。区域游戏中要创造条件提高幼儿的动手能力。幼儿教师要根据幼儿的特点，创设有意义、有价值的探究性活动，让幼儿的双手在拼、摆、剪等系列动作中活跃起来，不断通过操作活动锻炼幼儿的创新意识，这样可以极大地提升幼儿的真实感受，有利于幼儿理解和掌握一些抽象的内容，形成相对稳定的、可以迁移的方法，对幼儿探究意识、探索精神的培养意义深远。

4.及时总结评价，解放嘴巴

陶行知说：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”因此，教师在每次活动结束后，要组织幼儿相互交流自己对作品的想法，与同伴一起体验成功的快乐。对于表现好的幼儿，教师要及时给予肯定和赞扬。教师特别要对进步大的幼儿给予奖励，这样不仅能让幼儿体验到被认可的喜悦，还会给幼儿留下深刻的印象，促使幼儿在以后的活动中更加积极地参与。

三、结语

综上所述，教师要以学生的兴趣为出发点，精心选择游戏内容和材料，通过恰当的指引，实现幼儿在区域游戏活动中的有效性，促进幼儿通过自我学习，完善发展自我。我相信，随着幼教改革的深入开展，幼儿区域活动游戏也将取得很大发展。

参考文献：

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[2]李宇婷.论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].课程教育研究，2016.

[3]陈鸿亚.浅议幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].教学与管理，2015.

[4]李会敏.幼儿园小班区域活动的困境与突破[J].幼儿教育，2016.