浅谈小学数学生活化教学的途径和策略

倪娟

【摘要】小学数学教学知识与实际生活的联系不断加强，生活化教学也已经成为当下数学课堂教学中的重要课题与任务。小学数学教师要在对传统教学形式进行改进的同时强化生活化教学理念。本文对小学数学生活化教学的途径与策略进行了分析，并提出了可行的生活化教学方式。

【关键词】小学数学；生活化教学；教学策略

数学知识是具有抽象性和逻辑性的，对于小学生来说往往具有一定的理解与记忆难度，但数学知识是来源于实际生活并服务于实际生活的，新课程改革与素质教育的不断深入推进使得生活化教学受到了越来越多的教育工作者重视，教师与学生普遍接受生活化教学理念。传统的数学课堂教学方式是枯燥和乏味的，一味地知识传授与灌输造成了学生缺乏学习数学知识兴趣的现象产生，而生活化教学则能够根据学生的生活与学习实际、年龄特征、心理需求进行教学内容的制定和调整。生活化教学能够培养学生的逻辑思维能力，提高学生的认识发展水平，帮助学生将所学知识进行实际应用，提高学生的实践能力与创造能力。

一、创设生活化课堂情境，营造学习数学知识氛围

课堂情境的成功创设能够为学生营造浓厚的学习氛围，激发学习兴趣，小学数学教师在进行生活化教学时要注重小学生的学习特点，即主要依赖感性认识来理解和掌握知识。教师要尽可能地为学生设计与其实际生活息息相关的教学情节，利用生活实际与生活经验进行课前导入与情境创设，引导学生通过主动学习获得情感体验。教师可以通过生活化数学小故事的讲解为学生创设学习情境，以一个引人入胜、能够引发学生共鸣的实际生活故事激发学生解决问题、回答问题的主动性，从而通过积极的思考实现与生活化学习氛围的融合。此外，教师可以利用多媒体技术进行生活化情境创设，通过展示短片、动画、图片等形式唤起学生思考问题的积极性，营造小学生学习数学知识的良好氛围。

例如，在教学《三角形》这节课程时，教师可以通过多媒体为学生呈现生活中的各种三角形，如自行车的框架、三角尺等，为学生营造学习三角形、认识三角形的课堂氛围，教师借此引出三角形的概念，帮助小學生加深理解。

二、丰富生活化教学形式，激发学生学习数学知识兴趣

生活化教学效率的提高依赖于丰富多样的教学方式，小学数学教师要在充分认识生活化教学重要性的基础上通过能够有效吸引学生注意力的多种方式进行教学，让学生能够感受到生活化教学的魅力，也使学生明确数学知识是能够充分应用于实际生活的，而不仅仅是书本中枯燥无味、理解困难的知识。例如教师可以通过生活化小游戏来调动学生的学习兴趣，也可以通过情景模仿来再现数学知识的实际应用，都比单纯的例题讲解作用显著。此外，教师还可以通过小组成员互相考验、互相出题的方式锻炼学生的知识应用能力，扩展学生的思维，提高学生逻辑思维能力，强化数学知识学习兴趣。

例如，在学习《认识人民币》这节课程时，教师可以将班级布置为文具商店，让学生模仿再现购买文具的行为，学生使用教师分发的不同面值仿人民币进行交易，教师在旁观察学生在找零时计算是否正确，使学生都能积极参与课堂，加深对于人民币的认识。

三、重视生活化教学实践，提高学生数学知识应用能力

生活化教学的最终目的就是加强学生的实际数学知识应用能力，教师要为学生提供将课堂生活化知识学习回归于生活实践的锻炼机会，进而巩固学生的学习成果，明确数学知识的重要性。生活化教学能够有效弥补题海战术式教学的弊端，能够实现知识的情感体验，使小学生的直观想象思维转化为逻辑思维，强化学生的实际感受与体验。小学数学生活化教学质量的高低是要通过实践进行判定和体现的，将数学知识真正带入到生活中，刺激学生的多种感官，帮助学生真正地实现成长、收获知识。

例如，在进行《千克和克》的教学时，教师在完成课堂知识讲解后，可以带领小学生走进学校附近的商店，让学生自主选择喜爱的水果，并在称重结账时进行千克与克的单位换算，检验在课堂学习到的知识，同时提高学生的实践能力。

四、结束语

总而言之，小学数学教师在开展生活化课堂教学时，要充分把握小学生思维活跃、好奇心强、探索欲望强烈的特点与规律，使学生的数学问题分析能力、逻辑思维能力、探索能力得到很好的培养。新课程改革与教育中的数学教材在进行内容选择与编排时与学生的实际生活联系更加紧密，小学数学教师务必要将生活化数学教学作为课堂重点，采取丰富多元的生活化教学形式激发学生的学习兴趣，并为学生提供促进思考和分析能力发展的课堂教学情境，打造高效的小学数学教学课堂。对于生活化教学中遇到的问题和难题，教师要及时调整教学内容与教学方式，提高学生的数学知识生活化应用能力。

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