《认识小数》教学设计

王晶晶

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级（下册）第100～101页。

教学目标：

1.使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。

2.使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

3.联系生活实际，引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

師：同学们自己买过文具吗？（出示课件，学生自由读一读）哪种文具最便宜？（学生交流，并说说理由）

二、探究新知，认识小数

1.复习分数

师：5角，不够1元。所以不能写成几元，那么5角，用分数表示是多少元？（生回答）你是怎么想的？5角，在超市的标价牌上又是怎么写的？

（板书：0.5）读一读，0.5是什么数？（小数）这就是我们今天要认识的新朋友。板书课题：小数。

2.指导小数的写法，初步体会分数与小数的联系

师：手伸出来我们一起写。（学生学写）4角，用分数表示是多少元？用小数是多少元？（板书：0.4）3角呢？8角呢？（适时板书）

师：观察这里的分数与小数，你会有什么发现？（同桌交流交流）

引导说出：十分之几元的分数可以写成零点几元的小数。在数学上十分之几的分数就可以写成零点几的小数；零点几的小数也可以写成十分之几的分数。（再找几名学生说说上面各小数的意思）

3.认识长度中的小数

师：我们知道铅笔的价钱，那它有多长？我们用1米长的尺来量一量，请看铅笔有1米长吗？它没有1米长，不好用整米数表示。把1米长的尺子平均分成10份。每份是几分米？（2分米）2分米，用分数表示是多少米？那用小数表示呢？0.2分米表示什么意思呢？（找几名学生说说这个小数的意思）

用同样的方法来学习9分米长的红色彩带和7分米长的蓝色彩带，让学生直接用小数表示，并说说意思。

4.认识图形中的小数

师：刚才我们研究了米尺上的一些小数，下面我们通过图形来认识更多的小数。你能用分数表示图中的阴影部分吗？那你还能用小数表示图中的阴影部分吗？（学生独立完成作业纸第一题，师巡视，最后集体交流，并说说自己的想法。）

5.加深认识小数

师：其实小数的知识可有意思了，想进一步研究它吗？（课件展示，你是怎么想的？请把你的想法与同伴交流一下）试做：3元2角=（ ）元

师：老师这里还有这样的题目，请完成作业纸第二题。

小结：比1元小的钱数，我们可以用零点几元表示，比1元大的钱数，我们用几点几元表示。

6.认识小数各部分名称

师： 这些小数，它们有什么共同点？（它们中间都有个小圆点）这个小圆点是小数点，小数点把小数分成了几个部分？小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分，谁再来说说？最后分别问0.6、1.7、2.4，整数部分和小数部分各是什么？

7.感知小数与生活的联系

师：小数在我们日常生活中应用得非常广泛。请来看一下，读一读。

师：在生活中，你还在哪里见到过哪些小数？（师生共同交流）

8.介绍小数的历史，增强民族自豪感

师：正是因为生活中需要小数，我国古代数学家就进行了深入的研究，想知道吗？（展示并小结：是啊，我们中国人很早就发明了小数，真了不起。所以我们现在要好好学习，将来也能为国争光）

三、巩固提高，拓展应用

1.读出小数，并说说意思

师：我们都认识了小数，下面我们来解决实际问题。请看第一题，课件出示：先读一读各小数，再说说每种文具的价格各是几元几角。

2.认识数轴上的小数

练习用小数表示数轴上的点并交流反馈。

小结：有的点可以用分数表示，也可以用小数表示。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3 ……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。

师：现在我们学过哪几种数？（自然数、整数、分数、小数）它们都是我们数家族的重要成员。

3.拓展应用

出示课件，师：你会选填哪两个小数呢？多让学生说说。

四、回顾全课，总结延伸

今天我们认识了新的朋友——小数，通过我们的共同研究，你有什么收获？