漫步云端体悟翻转

2018-03-27武汉市汉阳区楚才小学

成才 2018年3期

■ 武汉市汉阳区楚才小学韦莉

我校翻转课堂实验已有两年半的时间，回顾这段实验过程，虽然艰辛、虽然委屈、虽然茫然，酸甜苦辣五味俱全，但带给我们这个实验团队更多的还是成长、蜕变和欣喜。因为翻转课堂不仅改变了学生，改变了老师，更改变了学校整个教育生态。

一、研究背景——圆形

圆可以看成是零，我们的实验就是零起步。2015年3月，武汉市教科院确定我们学校为汉阳区小学唯一一所翻转课堂实验学校，虽然没有任何可以借鉴的经验，没有微格教室等相关设备，更没有平台支持，但我们信心满满，从零开始——因为我们知道，翻转课堂是未来教育的必经之路，是真正培养学生自主学习，发展学生个性能力的有效途径。

我们很快组建了实验团队，并选定数学、美术两个实验学科，确定四年级2班和五年级2班两个实验班级，由此开始了我们的翻转历程。

二、研究过程——五角星形

五角星是心灵和肉体和谐统一的神圣标志，而我们翻转课堂的实验目标也是让学生自主学习和个性发展的和谐统一。五角星形中的每一个角就是我们实验的每一项内容。

（一）模式构建

我们根据小学作息时间，最初把模式确定为三段八环节，后来学习山东昌乐经验，研读相关资料，在教研团队的集体商讨下，我们将学校翻转课堂教学模式确定为三段四步十二环节。

这个模式经过一段时间的运用后，我们又将其中的部分环节进行了修改。

在近两年的实验与研究中，我们经历了由两段到三段又回到两段的实践历程，不断根据实验现状调整和完善模式，最终确定为两段四步八环节。

（二）活动设计编写

活动设计就是指课前导案、课中学案。我们的活动设计编写体现三个特点：

1.专时专研，全员参与

每个学科的研究团队都有专用的磨课时间，语文是周五早上，数学是周二下午，美术是周三早上，英语是周五下午，这四个专用时间段就是我们活动设计的编写时间，实验团队全员参与，利用教育云平台进行网络教研。

2.集体备课，相互碰撞

集体备课过程中，我们首先在教材中选取适合翻转课堂研究的教学内容，进行研讨，活动设计都是从学生自主学习的角度进行设计的，充分发挥学生个性学习的特点。每次集体备课由实验老师主体发言，其他老师进行补充。

3.课堂实践，修改定稿

通过集体备课定稿后，进行课堂实践，根据实践各个环节，最后再修改定稿，形成我们原创的学案集。

实验之初，我们把大量的时间放在课前导案和课中学案的编写上，可是通过实践，我们发现翻转课堂其实最重要的是课中的学生活动。作为教师，如何梳理学生的问题单，在学生的质疑中及时将错题与知识点联系起来，进行知识点回火处理，这是需要长期积淀的，因此，我们更强调教师整理、提炼、内化和运用知识点的能力。

（三）三微录制

我们把微课分为知识点微课、拓展微课和作业解析微课。

在前期微课录制中，虽然都是教师原创，录了很多，但失败的不理想的微课也不少，我们发现有的微课时间过长，有的微课内容太多，有的微课形式大于内容，在录制过程中，我们总结了三个要点：一是短小精悍，不宜太长，根据学生年龄特点来确定微课录制时间；二是信息明确，不宜花哨，微课的内容一定要大于形式，不要让夸张的形式分散学生注意力；三是直击要点，不宜交错，每一个微课就是一个知识点，这样才能点到病除。

两年多翻转课堂的研究实践，我们开发创编了近400节微课，编制方式由原来的自制，到现在网选、自制和再加工相结合。微课内容也由最初的知识点微课，发展到习题微课、拓展微课、德育微课，全方位融入教育教学工作。我们借助各学科的微课，为学生提供丰富的学习资源，最大程度地培养了学生自主学习能力，尊重每一个学生的个性感受。

（四）小组合作学习

小组合作学习是翻转课堂课中必不可少的学习方式，也是课中部分最能体现学生自主学习和汇报展示能力的环节。经实验，我们总结了几点做法：

1.小组分工原则。翻转课堂是基于小组合作学习形式下的学生自主学习的课堂，因此学校首先在实验班级推行小组文化建设。班级教师将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行四人分组，并按小组的形式摆放桌椅，这样更便于学生合作学习。

2.小组文化建设。每个组由学生设计组名，编写小组口号，形成别具一格的小组特色。老师利用课余时间积极培养小组骨干学生（就是小组长），以点带面，让每个学生参与学习。

实验团队还深入课堂，研究小组学习的过程，最后确定小组合作学习的四个步骤：根据学案，个人自学；组长引领，小组交流；合理分工，汇报展示；碰撞思考，生组补充。为了让更多的班级开展这种小组学习，我们将学生自学、小组交流、小组分工汇报的过程，做成微课，让每个班级的学生都进行学习。这种方法不仅为老师们减轻了训练力度，更易于推广，效果不错。

3.小组评价机制

我们最早的评价是非常原始的小组评价表，张贴在黑板两旁的墙壁上，每天每节课进行评分。每周五进行评奖。后来我们借用技术，用讯飞智慧教室平台、教育云平台、晓成长等平台进行随时随机评价，大大激励了学生的学习热情。

评价永远是激励学生的法宝，没有评价的实验等于零。我们的评价目的主要是强调团队凝聚，遵循三个特点：一是改变评价对象，由对单个学生的评价转为对整个小组的评价，有效地培养学生的合作意识；二是改变评价主体，由教师作出评价转为小组自评，互评；三是引入竞争机制，通过“竞争——激励——再竞争——……”的反复训练，增强小组合作意识。

小组建设对于翻转课堂来说，是非常重要的。翻转课堂之所以能够成功，是因为课堂讨论让学生“吸收内化”的学习过程更具效益。而这种效益很大程度上需要小组合作。

（五）云平台使用

学校在教育云平台的使用基础上，基于各门学科的不同特点，通过试用，从而选择更完善更科学的平台，如数学使用狸米数学和智慧课堂，英语使用慧话宝，美术和语文使用蓝墨云班课平台。以数学为例，我们运用科大讯飞的智慧课堂，利用大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造智能、高效的课堂。充分享受师生的时时互动，其中的语音合成、语音识别、口语评测、自然语言处理等多项技术让课堂趣味十足。而狸米数学的使用，让我们可以享受定制题库（狸米公司可以根据我们的生情定制各年级题库）。这学期我们已经把三至六年级作业编制进去，与原有题库进行整合，学生完全可借助狸米来完成作业，同一个类型的习题过关后，不会再重复训练。狸米数学还为老师们提供每周、每单元学情分析，一学期各班各类测试数据分析。英语学科的慧话宝，是一个致力于小学生英语听、说、读、写并集语音识别和纠错于一体的英语学习平台，云端备课、授课、布置与批改作业，省去传统模式下的繁重工作，让教学更快更高效；通过定制习题，随时随地了解学生知识点掌握情况，智能生成学习报告与错题库。每课丰富的电子课本、情景对话、歌曲、电影等学习资源更是激发学生学习兴趣的法宝。

美术和语文则使用蓝墨云班课，老师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，任何普通教室的课堂现场或课外，都可以随即开展投票问卷、作品分享、计时答题等互动教学活动，即刻反馈，即刻点评。任何移动设备或PC上，都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。

三、研究成果——心形

用心形表示研究成果，因为每一点成绩的取得，都代表着市区领导的大力支持，凝聚着全体楚才人的智慧和心血。

1.学科、班级面扩大

两年来，我们着力翻转课堂的实验研究，研究面在逐步扩大，研究学科由最初的数学、美术两个学科到现在语文、数学、英语、美术、综合实践五个学科。研究班级由两个实验班，先后增加到八个实验班。

2.学生的变化

我们通过问卷调查，了解实验班学生的变化。实验班和非实验班的数据对比，学习参与度、学习兴趣和学科质量都明显高于非实验班。

对于六年级三个实验班研究前后的数据对比，除了学习参与度、学习兴趣、学科质量有所提高，我们还欣喜地发现学生自学能力百分比由一年前的39.28%增加到现在的78.41%。学生真正由“要我学”变成“我要学”。

学习方式的变革，让孩子们更乐于表达了，更自信阳光了，这份满满的学习幸福感像一粒种子，由孩子传递给每个家庭。

3.教师的成长

教学相长，师生共进。实验团队涌现出了一批以邓冲老师为代表的信息技术骨干教师，他们活跃在校园的每个角落。老师们参加的各类赛事捷报频传——2015年邓冲老师获全国说课一等奖，浦念梅老师获全国说课特等奖，2017年杨敏老师参加全国第15届NOC说课比赛，获得特等奖。2016年武汉市“一师一优课”评比中，周凝文的美术翻转课例获部级优课，语文课例获市级优课，微课竞赛获两个一等奖。同年12月，周凝文老师参加山东昌乐举行的全国翻转课堂课例展示，获得了专家评委和观摩教师的高度赞誉。2017年7月，韦莉副校长应邀成为全市翻转课堂培训班的授课教师，为全市各个学校翻转课堂骨干教师进行专题报告，受到教师们的欢迎。2017年10月，吴颖静校长作为翻转课堂研究校前沿专家，前往恩施交流学校信息化发展的工作，吸“粉”无数。

4.学校的发展

两年多来，学校通过翻转课堂的实验，大力推行教与学的变革，小组合作学习初具成效，数学学科全部使用功能强大的狸米数学平台辅助学习，语文学科已经全年级参与翻转课堂的实验。学习方式的改变和软件技术的运用，使学校整体办学质量得到了提高。2015年下半年，在市教科院小教室组织的下校调研中，我校19节课中14节为优课，优课率为73.6%，学校六个年级中，有四个年级的期末学科检测质量都在稳步上升，其中毕业班调考成绩取得了全区第五名的好成绩；2016年毕业班调考成绩继续保持全区第五名的好成绩。不仅如此，我们还看到，翻转课堂让生生关系、师生关系变得融洽平等，学校整个教育生态更加健康和谐。