微课在职业院校会计手工实训中的应用探讨

2018-03-27

传播力研究 2018年10期

绘声绘色、内容精简的微课引导学生在短短几分钟内较好接受新的知识，以会计手工实训这门课为例，因其实践性比较强，因此非常适合微课教学。自从微课出现以后，作为一名职业学校一线教师的我开始尝试研究其特征和如何有效科学地利用，以便发挥其特长，为我们的传统教育带来革命性的开创，服务于学生和教师。

一、微课的概念

微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。如今微课已经在各类学校如火如荼地运用了，但是在职业院校会计手工实训课程运用中仍然较少，这也是撰写此文的研究目的。

二、微课的主要特征

微课的特征主要集中在以下四点：1)时间短，容量小。一般微课的时间在5-10分钟，并且讲解的知识内容少。因此想要在短时间有效传达一定的知识，需要精心准备微课内容。2)针对性强。一般微课的主题都是教学知识点中的重点和难点，主题鲜明突出，目标明确，设计精简。3)视频为主要媒体。微课采用支持电脑、手机、网络播放的流媒体格式，学生和教师可以方便、高效地学习和利用。4)情境性。一般微课教学采用情景案例方式展开教学，有助于促进知识更有效理解和吸收。

三、微课在职业院校会计手工实训中的具体应用策略

(一)让微课因材施教、与时俱进

在职业院校会计专业中，做到教学内容和社会实际需求接轨非常重要，影响到学生毕业后能否真正适应实际工作；教学内容也需要符合职业学校学生特色，不能太抽象。因此，教师可以在原有教材内容上，加之市场和企业调研等，拓宽教学内容，灵活合理融到微课中。微课制作和设计上不能够脱离课堂和学生的需要，结合不同的教学任务和课程特点，将这些课程的重点、难点、实训操作步骤进行切分规划，同时录制成一系列的微课，并组合成高质量的微课教学资源，为学习者个性化的学习需求而服务。

(二)重视微课视频的质量

制作微课要注意精心设计它的形式，教师可以利用网络资源搜索相应需要的视频，也可利用企业资源去录取实际工作视频，有些专为课程设计的视频必须教师亲自制作，需要教师拥有专业的视频制作能力。教师可以通过将会计实训课程的重点、难点规划成小模块，另外针对实践方面的操作，将教师示范的正确操作录下来，剪切成专题化的微课，以供学生反复学习观看。另外，教师们的相互配合和帮助，以及资源共享等也是非常必要的。

(三)微课堂中教师应该扮演好引导者的角色

教师配以讲解、演示、练习辅导等方式进行实训教学，微课发挥其辅助作用。例如，在“生产车间人员到仓库领用原材料”这一实训内容时，可先让学生观看微课，然后教师在黑板上将该业务中的几个岗位关系一一罗列清晰，并且清楚介绍他们需要填制的相关凭证，这样能帮助学生理清思路。首先领料人填写领料单，并由车间主任签字同意后领料人才能到仓库找保管员进行领取，仓库保管员根据领料单要求发出原材料并填写出库单，最后将领料单和出库单一并交给会计人员进行会计处理。另外，需要教师再次复习下领料过程中会计人员制作会计分录的事宜。教师有必要将其中的相关理论和注意点理清晰，能更好引导学生将理论与实践有效结合，有助于提高会计手工实训的效果。

(四)微课教学中需要积极引导学生自主探究学习

前文讲述了会计实训微课教学中教师不可或缺的引导地位，同时，学生的自主探究在该课程中亦是重点。例如在会计错账更正方法这一实训环节中，可以如下进行：首先安排学生观看微课，学生可以在课堂上提出问题，师生共同参与讨论。对于这个模块来讲，学生已经在前面学习过会计凭证和会计账簿的登记方法，课堂上可以采用集体问答方法来温故知新；对于错账引起的账簿登记错误，学生提出不少问题，需要课堂实践；知识拓展环节如果学生有更多的想法，可以在课堂上进行整合处理。因此，在这个知识点实训中，教师可以重点设计三个环节：应知：集体回答(凭证和账簿的登记方法)、理论回顾；应会：代表操作演示，评委评价(各类错账更正方法)；应拓展：头脑风暴，知识拓展(混合型错账更正方法)。这些环节的设计不但体现了教师的主导型，更强调了学生学习的主动性和探究性。