微课程在生物课堂中的应用

2018-03-27马佳明

传媒论坛 2018年1期

关键词：生物学科学习者生物

马佳明

（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨 150023）

一、微课程的定义和特点

（一）定义

微课程是指在教学设计思想的基础上，使用现代多媒体技术，在5～8分钟的时间里，针对某一个知识点进行讲解的音频或视频。在最开始远程教育中是以成人学习者为主，对正在进行的移动教学和视频学习中微课程的影响很深远。

（二）特点

微课程具有简短性，与传统教学相比微课程的时间要短很多，在不到十分的时间内对知识进行重点并细致地讲解。这样就缩短了学生的听课时间，并增加了学生的思考时间，让学生有了更多的时间进行发散思考，真正地实现了把课堂还给学生。微课程具有迁移性，微课程使学生可以随时随地地重复学习。微课程具有多样性，微课程不仅仅只是知识讲解，当中还包括与教学相关的设计，反思等内容。微课程具有直观化，微课程以图像化、情景化呈现，更便于学习者学习和理解。

二、微课程在生物课堂的设计

在传统课堂教学都是教师对课本进行讲解，如此以往就容易形成千篇一律的课堂，而微课程的加入能够很好地打破这一僵局，在微课程的设计中，教师要把复杂的知识通过几分钟展示出来，这就需要生物教师把知识进行划分、归类并把与课程有关的资料进行整合，而视频的难度也不易过大，可以使绝大部分学生能够很好地理解接受并能进行思考，视频也要尽量做到生动形象，能很好地调动学生的积极性。设计完成之后教师也要先进行观看，不断修改力求完美。

微课程有时存在片段化，容易使学习者不能看到知识体系的全貌，这就要求设计者要注意微课程的统一性，要做到虽然视频是个个独立的，但也是环环相扣的，不会出现断层式教学。因此，设计时要从整个知识体系出发考虑其全面性。由于微课程的时间较短，这就要求在开篇就要马上捉住学习者的眼球，吸引其目光，结束时也要做到启发其思考。

三、微课程在生物教学中的应用

（一）微课程生物教学与传统生物课堂教学的区别

传统的课堂由于生物学科的知识较多，又因为生物是研究生命现象、生物活动规律的科学，所以在很多时候学生不能直观地看到教师讲解的知识，一般只能靠想象，久而久之学生就很少去思考。而微课程能让学生更加直观的学习，对知识会有全面性的掌握，微课程注重知识的联系性，在学习中可以循序渐进，如果复习知识也可以反复观看视频，微课程做到了生物课标中的以学生为主体，教师为主导，给予了学生更多的时间思考，提高其解决问题的能力。

（二）微课程在生物课堂的实践

首先，微课程使用之前要求对学习者，学习背景及学习环境等进行透彻地分析，这就促使教师更好地了解学情。微课程包括了完整的教学过程，导入部分微课程能够更好地引入生物课堂，生物有许多有趣的视频，用来导出知识，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性。微课程在几分钟内可以把知识聚合，使得课程的主题更加突出，让学习者马上就能分辨出什么是重点，哪些是需要重点去学习、去掌握、去思考的知识。这也要求教师能更好地把握知识，这就要求教师要不断提高自己对教材的把握，要时刻关注生物学的发展，这让才能够把更好的知识补充到微课程之中。

其次，生物学科本身具有的特点就是与生产、生活的相关性，生物知识有许多可以直接解释在生产、生活中遇到的问题，学生遇到相关的问题就会产生兴趣，这时候运用微课程可以使学生更好地观察生物现象，微课程内容虽然短小但是精炼，可以给学生营造更好的学习生物知识环境，让其置身在其中。微课程可以使学生自主学习，提高学习的效率。把与生活相关的知识让学生充分理解并思考，对于学习理解程度在不同层次上的学生，微课程也同样适用，传统教学时虽然学生的学习程度不同，但是教师的讲解必须全面化不能一味地简单化，这可能造成学习理解程度比较低的学生由于听不明白就放弃了学习，而微课程的制作可以解决这一问题，理解层次比较低的学生可以学习知识相对简单的微课程，进而一点点地追赶上来，真正实现分层教学。

最后，学生的层次不同，微课程的作用也是不同的，对于初中生物教学来说，学生比较活泼好动，微课程的使用应该可以立刻抓住他们的目光，吸引其注意力，而且初中学生是刚刚开始接触生物学科，良好的开端是成功的一半，在刚开始学习生物时就能让学生对其产生兴趣，容易让他们对生物学科本身产生兴趣，而兴趣是最好的老师，学生带着兴趣去学，就不会对学习产生枯燥厌学心理。