全媒体时代下教材编辑在教材出版中的角色定位研究

李志伟

互联网的蓬勃发展为新媒体的产生带来了机遇，尤其是随着计算机、平板电脑以及智能手机等网络终端的普及，更是为全媒体时代的到来提供了契机。全媒体是集传统纸媒以及全新电子媒介等多种方式为一体的媒体发展模式，相比于传统媒体概念，全媒体涵盖更加广泛，同时形式也更加多样化。出版社作为一种以传统纸媒为主要依托的行业，受到全媒体时代带来的冲击较大，而教材出版作为一种无法用新媒体替代的媒体形式自然受到出版行业的重视。那么，在全媒体时代下，教材传播特征的变化有哪些？教材编辑在教材出版中的角色定位又是怎样的？下面进行具体分析。

一、全媒体时代教材传播特征的变化

全媒体时代，教材传播特征产生了明显的变化，包括传播途径、传播性质以及教材受众等都出现了多元化特征，这些特征开始成为教材编辑角色定位的主要依据。

（一）教材传播途径的多元化

教材作为教学内容的主要载体，在全媒体时代下，其传播途径虽然仍然是以纸媒为主，但电子传播形式也开始出现，并成为辅助纸质教材用来教学的一种全新形式，受到广大教师以及学生的欢迎。现在我国很多教材都已经推出了教材内容的电子版，教师可以利用电子版来丰富教学PPT，进而减少板书时间，将更多的课堂有效时间用来进行知识教学。与此同时，很多抽象化的教学内容教师可以利用电子版来进行讲解，如抽象的数学知识、物理知识等，学生也可以利用电子版进行课后的复习与巩固。很多电子版教材中的教学内容拓展链接能够有效帮助教师丰富教学内容、变革教学模式。除了电子版与纸质版传播途径外，现代很多教材也在利用网络、教学APP以及其他多种形式进行信息传播，这也正是全媒体时代带来的改变。

（二）教材传播性质的多元化

传统纸质教材传播性质多为教学过程，因此教材传播的目的也多是以教学目的为主，但在全媒体时代下，教材内容的传播性质不仅仅局限于教学，教材内容通过被分解、重新编辑而散布于网络当中，成为一种全新的媒体内容。比如，在传统纸质媒介条件下，管理学内容多是在教学过程中出现，而在全媒体时代条件下，管理学内容开始被各行各业的学者所引用，不仅一些专业的学者、专家利用管理学知识来进行各类信息分析，而且很多自媒体从业者也经常用管理学知识来帮助增强其信息的合理性。在这样的背景下，教材内容的传播目的就不是以教学为主，而是掺杂了多种目的，其传播性质自然也发生翻天覆地的变化。这也是全媒体时代背景下，教材传播特征所产生的明显变化之一。

（三）教材受众的多元化

传统媒体条件下，教材信息的受众就是教师与学生，几乎不存在其他受众群体；而在全媒体时代条件下，教材信息的受众群体大大增加，不仅在校学生可以在教材中或者网络上搜到相关的教材内容与信息，而且社会人员以及各个行业的从业者也可以利用多种渠道来获取教材信息。在这样的背景下，教材受众群体开始呈现出多元化的特征。全媒体时代的到来同样打破了信息传播过程中受到的地域、时间限制，教材信息传播过程中也同样如此。因此，教材信息的传播范围更加广泛，传播速度也更快，教材受众群体范围也在逐渐扩大。

无论是教材传播途径、传播性质还是教材受众的多元化，都对教材编辑的工作提出了更高的要求。教材编辑在全媒体背景下首先要做好自身的角色定位，从而为做好教材编辑工作做好充足的准备。

二、全媒体时代教材编辑在教材出版中的角色定位

在全媒体时代，教材编辑不仅应该扮演好教材编辑者的角色，同时也应该完成责任编辑职责，做好资源整合工作，成为专家以及教材宣传者，从而更好地完成教材编辑任务。

（一）教材编辑应担负起责任编辑的职责

教材作为教学内容的基本参考，其质量直接影响我国教育水平，而且随着教材受众的多元化发展，教材内容的影响也更加广泛，因此教材编辑应该担负起责任编辑职责，认识到自己的使命与责任。首先，教材编辑应该具有强烈的使命感与责任心，保证教材内容始终是健康而且积极向上的，对教材出现的思想道德上的偏差应及时予以修正。与此同时，教材编辑还要尽最大力量保证教材内容的准确性，用严谨的治学态度来完成教材编辑工作，对出现的错别字、数据失误以及印刷错误等都予以严格审查，从而达到“零差错”的目的。其次，教材编辑应该有着高度的版权意识，熟读并正确理解我国相关的知识产权法律法规，在教材编辑中引用他人知识成果应走合法程序，在按照相关法规或协商条件下支付他人报酬，并予以标注作者姓名、作品名称以及其他信息，从而在最大限度尊重他人权利的基础上，为教师与学生做好典范，促进我国媒体市场的可持续发展。最后，教材编辑还应该对教材内容负责。无论是教材内容的真实可靠程度还是教材内容的合法程度，教材编辑都应该在出现问题时及时出面承担责任，从而以高度负责的态度保证教材质量。

（二）教材编辑应是资源整合者

教材编辑过程是一个漫长而且复杂的过程，因此教材编辑应该做好资源整合工作，最大限度利用有利资源，从而确保教材编辑工作的高效率。一方面，教材编辑应该做好信息整合工作，包括对与教材内容相关的学术著作信息的整合以及相关网络信息的整合，尤其是对网络信息整合过程中还要注意甄别信息真假，并对网络信息进行合理编排，从而提高教材内容的真实性以及与时代的相关度，促使教材质量的全面提升。另一方面，教材编辑还应该做好对其他资源的整合，包括对教材编辑团队有利资源的利用，处理好编辑团队内部关系，做好编辑会议记录以及信息提取。同时，教材编辑还要充分利用各类科研活动以及相关资源，对各类教材优劣势进行充分分析，从而最大限度提高教材质量与教学可行性。另外，教材编辑还应该充分利用国外教材信息以及教学资源，包括其纸质教材与网络优秀教材案例等，在对其可取之处进行充分分析与研讨的基础上进行引用，从而提高教材内容与国际的接轨程度，促进国内教材整体质量的提高。

（三）教材编辑应是特定领域的专家

教材传播性质的多元化对教材内容的深度提出了更高的要求。因此，做好教材编辑工作不仅需要教材编辑具备较强的文字编辑能力，同时还要求教材编辑必须是与教材内容相关领域的专家或学者，从而充分利用其专业知识做好教材编辑工作。教材编辑工作对编辑者的素质要求很高，教材编辑者应该在熟悉本专业知识的基础上，在本专业方面有着较多的知识经验积累，能够在教材编辑工作过程中及时发现各类问题，并提出建设性的改进意见。同时，能够根据个人知识积累来拓展教材内容、完善教材知识体系。因此，作为教材编辑者应该不断地学习与进修，充分利用网络便利来学习各类相关知识，从而提高自身知识能力。在教材内容的编写方面，教材编辑者的能力应当是处于整个出版行业的中上水平，不仅要具备基本的教材方案制定与审核、教材大纲编写、教材特色总结以及教材编写进度制定等能力，同时还应该熟悉基本的教材编写方法、教材模式以及教材理念，掌握当代学生、教师以及教育管理部门与机构的基本需求。因此，教材编辑者应该在编辑工作中不断反思自己，从而不断改进自己的工作方法、优化工作模式，为促进教材编辑工作的顺利开展与个人发展奠定基础。

（四）教材编辑应是教材宣传者

教材传播途径的多元化促使教材编辑应做好教材宣传工作，教材编辑应有意识地充分利用全媒体时代的特点做好教材宣传推广工作。教材编辑作为教材编写过程中的重要参与成员，他们对教材理念、教材特色、教材框架以及教材编写过程中的重点与难点掌握程度较高，因此教材编辑也应该积极参与教材宣传过程，包括实际的教材使用计划、教材使用方案以及教材特色推广等活动，从而促使更多教师、学生以及教育管理者了解并认可教材。与此同时，教材编辑还应当注重对教材周边资源的开发，尤其是在全媒体时代背景下，教材的体现形式应该不再局限于纸质形式，应该有电子版、网络版等，并且还应该根据教材内容配置相应的视频、音频、图像以及各类相关资料，并注重对在线培训系统、在线培训平台的开发，如网络学习平台、在线学习APP以及微信公众号等，从而第一时间与用户沟通，做好客户维护工作。

三、总结

全媒体时代的到来既推动了教材传播途径的变革，同时也加大教材编辑工作的难度，教材编辑应该在充分做好自身定位的同时，提高自己的各项综合能力，从而为促进我国教材质量的提高以及教育行业的进步做出贡献。另外，作为教育管理部门在教材选择时应当充分参考教材综合因素，在与各类教材编辑与出版行业沟通的基础上进行选择，并对一些存在改进空间的教材提出改进意见，从而为促进我国教育事业的发展而不断努力。