农村小学数学教学现状分析及对策探析

彭本兴

贵溪市金屯镇大塘小学 江西鹰潭 335416

小学数学作为小学课程工具性、基础性学科，对学生其他科目的学习具有至关重要的作用。在新课改下，如何上好小学数学这门课程是农村小学教学中的重要任务。为此，笔者根据想现阶段农村小学数学教学现状，提出了自己的看法。

一、当前农村小学教学现状分析

第一，教学理念较为落后。由于农村地区经济落后，交通不便，很难与外界进行联系，因此，教师的教学理念和思想较为落后，无法接受新教学理念和方法，依旧在使用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生学习热情并不高涨。加之，绝大多数家长都不重视学生的学习，学生缺乏学习动力，长此以往，对数学的学习产生了抵触情绪[1]。第二，基础设施较为薄弱。很多学校都是缺乏信息化教学设施，比如，多媒体、微课等，尽管有些学校配置了信息化教学设备，但教师信息化教学技术水平较低，无法有效使用。新课改明确要求，实践操作，小组组合作以及自主互动等环节。教师在课堂中使用的次数屈指可数，另外在游戏中发现学习的兴趣，学习知识，也如同纸张谈兵。第三，师资力量薄弱。由于农村环境艰苦，很多教师都选择留在城市，这样一来，农村师资力量就逐渐减弱。加之很多农村教师都没有接受到系统性的培训，对新颖的教学手法并不了解，在很大程度上影响了数学教学质量[2]。

二、改进农村小学数学教学的有效对策

（一）转变教学理念，改善教学方法

一般来说，农村学生知识面较窄、个性较为孤僻，因此，教师不能使用传统“满堂灌”、“填鸭式”来教学生，不仅会影响其思维发展，同时还会让他们过于依赖教师，最终失去自主性。在新课改下，农村小学数学教师要与时俱进，改变传统教学理念，积极学习或是引入先进的教学理念，坚持以生为本，引导学生积极主动地进行自主学习，并给予学生表现自我的机会，充分发展其思维。另外，教师还要改变传统教学方法，根据农村学生的特点，使用多元化的教学方法，提升学生的学习兴趣。

比如，教师在“小数除以小数”的教学中，可引导其将“小数除以小数”与小数除以整数的小数除法进行比较。通过比较找出不同的地方，在启发他们进行思考。如何有效将除数转化为整数？又如，我们去掉除数小数点后，不改变商，被除法应该怎样？通过这样的方式，让学生基于掌握小数除以小数计算法则上，根据教材本文本上的案例进行认真思考和讨论，如，如果我们在计算过程中整数除以整数，被除数又小于除数的除法如何计算？被除数的小数位数比除数的小数位数少时我们该怎样计算？教师在数学课堂上，通过这种形式激发学生的学习兴趣，在自主探究中不断发现问题，探求新知，理解抽象性数学问题，促使学习效率的提升。

（二）善于信息技术 提升教学效率

信息化是教育发展的趋势，作为教师我们要不断提升信息化教学水平，充分利用多媒体技术，刺激学生的感官，将抽象复杂的知识具体化、形象化，帮助学生更好地吸收知识，促使教学效率的提升。

比如，教师在“圆的面积”这一课时的教学中，可借助多媒体先推导平行四边形面积公式，从而更好地为孩子们展示平行四边形割补长方形的视频，并基于此基础上向学生提出问题：同学们，我们能不能使用其他图形取代圆形，之后并有效求出圆形的面积呢？引导学生积极思考后，教师在借助多媒体，将圆演示成不同等分，如，八、十六以及三十二等分的过程，通过这样的形式，8等分、16等分以及32等分的过程，使学生更好地理解，在等分数量不断增加的同时，所拼出来图形越来越接近长方形。可见，多媒体的使用能化繁为简，将抽象变形象，促使农村小学数学课堂教学效率的提升。

（三）不断提升基本功，服务数学教学

以人为本是新课标的核心理念，作为一名农村小学数学教师，在教学中必须要尊重学生的个体差异性，培养社会发展需的人才。故而，这就要求教师做好基本功。与城市小学生相比较，农村小学生不管实在生活经验，还是思想上都存在较大的差异性。所以，农村小学教师在小学数学教师中要尊重学生的个体差异性，根据学生的特点，了解他们现有知识经验、生活经验，在教学中，从学生的实际生活为切入点，引入一些农村学生常见或是熟知数学常识或是信息。

如，教师在基本数学运算教学中，可让学生利用小麦、玉米等农作物来进行计算，通过学生喜闻乐见的实际生活信息，在轻松和谐氛围中接受知识，探索知识，掌握以及应用知识，解决问题的能力。

总而言之，农村小学数学教学发展不是一朝一夕的。作为新时代的教师，我们要顺应潮流，坚持与时俱进，转变教学理念，改善教学方法、善于信息技术，不断提升自我，相信在我们的努力下，小学数学课堂教学中存在的问题都会得有有效解决。