试论翻转课堂在中职计算机教学中的运用

2018-03-27冯俊杰

成功 2018年12期

冯俊杰

博白县职业中等专业学校广西玉林 537600

1.中职计算机的教学现状

1.1 教师的教学方式落后

计算机专业是一门实践性非常强的专业，教师不仅仅需要为学生讲解理论知识，还需要培养学生实践操作的能力。但是现阶段，中职计算机教学方式依旧是沿袭传统的教学方式，教师将理论知识与实践操作分开授课。在理论课上教师通过演练向学生传授知识，然后在实践课上教师让学生参考理论课讲解的内容，让学生进行操作练习。学生在单纯的理论讲解中容易对枯燥乏味的理论知识感到厌倦，而在实际操作中由于理论知识掌握不牢固，操作磕磕绊绊。理论和实践操作脱节，导致计算机专业学生的整体学习效率低下。

1.2 学生的计算机基础参差不齐

首先，学生从不同的初中毕业来到中职院校选择计算专业，每一个学生的计算机基础都是不一样的。城市中的学生由于接触计算机比较早，计算机基础比较好；来自农村的学生，由于农村教学资源匮乏，所以绝大多数学生的计算机基础是比较差的。其次，学生选择计算机专业的初衷不一，有些学生本身对计算机专业没有兴趣，家长为其选择了计算机专业，而有些学生则是自发喜欢计算机专业的。不同基础，不同兴趣爱好的学生，在学习计算机的表现上差异非常大。基础好有兴趣的学生在学习上如鱼得水，而基础知识薄弱同时又缺乏兴趣的学生对待学习非常敷衍，学习成果也不好。

2.翻转课堂在中职计算机教学中的运用

翻转课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的教学方式，学生在课前完成知识内容的学习，教师将课堂变成学生相互交流，答疑解惑的场所，帮助学生消化课前学习的知识。

2.1 课前学习

课前学习是翻转课堂的核心，学生在这个阶段能否通过自我学习掌握知识，直接决定翻转课堂教学方式的最终效果。所以在这个阶段教师应该结合教学目标，为学生寻找教学视频，帮助学生学习计算机知识。或者是教师结合教学内容为学生拍摄微课，并且教师提前将微课视频发给学生，让学生通过教学视频或者是微课进行课前的学习。由于学生学习的自觉性比较低，学习积极性比较差，所以在实行翻转课堂的初级阶段，教师应该利用学校的机房，监督学生完成课前学习。

比如在学习Excel表格的时候，教师可以结合计算机教材，为学生拍摄微课视频。让学生针对着教师所讲的教学内容进行自主学习。并且为学生提供课后练习，让学生针对性检查自己是否掌握了教材的知识点。通过学生自习教师监督的教学方式，学生能够比较自觉的完成计算机的自主学习。

此外，计算机技术的更新速度快，所以教师在结合教材的同时还要注意观察市场经济对计算机人才的需求，并且在自习视频中为学生添加最新的知识点。只有这样，教师才能保证培养出来的计算机人才不会因为过时而被社会淘汰。

2.2 课内沟通

由于中职学生初中阶段的文化成绩差，社会舆论对中职院校的不友好，导致很多中职学生在学习上一直都非常自卑，所以教师可以在课内沟通的时候，尽可能的给学生最大的表现空间，重塑学生的自信心。课内沟通是师生沟通，生生沟通的场所，一方面教师会根据学生在自习阶段遇到的问题针对性的为学生答疑解惑，另一方面为学生与学生沟通，相互学习取长补短提供机会。

比如：教师课前为学生预留了Word文档插入图片的作业，但是有很多同学在实际操作的时候发现图片虽然插入进去了，但是表格太窄了根本就没有办法将图片显示完全。这时候教师可以询问班里里面的学生，有没有人会这个操作，并且直接上台展示。教师要积极鼓励每一个同学自我表现，并且点名询问那些不好意思自告奋勇但是平时计算机成绩非常不错的同学。这样一来学生就可以上台为同学展示自己的方法。每一个学生都不会的情况下，就由教师为学生答疑解惑。

通过这种课内沟通方式，教师一方面可以为学生打造了一个自我表现的平台，帮助学生扫除缺乏自信，不敢表现自己的阴霾；另一方面可以为学生解答疑惑，并且创造出良好的生生交流，课下沟通的氛围。长此以往，学生的计算机水平就会得到提高。