勤于思考 敢于放手 放飞希望

赵锁兵

南京市高淳区湖滨高级中学 江苏南京 211316

【引言】

今年已经是我参加工作的第13个年头。记得入职的第一年，我就担任文科班的班主任，第一次带高二、第一次当班主任、第一次既带文科班又带艺术班，人生中这么多第一次在我毫无准备的情况下接踵而至，深深感到肩上的责任重大。尤其是对于做班主任，我毫无经验可谈，班主任是班级的组织者、领导者、教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师，学校与家长的桥梁，起着至关重要的作用。所以，从一开始我就希望能把班主任工作做好，可往往事与愿违。

【案例背景】

开学才两周，我就发现班级里出现不少问题。卫生委员跟我说：“老师，某某总是乱扔垃圾，某某不能按时值日，老是要提醒”，纪律委员跟我说：“老师，上自习课或晚自习总是有学生讲话，中午看完午练，老师一走，就有学生不睡觉讲话，影响他人休息”，学习委员向我反映道：“老师，总有学生不能按时交作业，还有同学不写，第二天早上来抄作业”，班长也向我反映道：“老师经常有人迟到，还找各种理由”。学生反映的这些问题，看似平常，实则很严重，长此以往，整个班级就会乱套，毫无秩序可言。俗话说：无规矩不成方圆，立规矩已经刻不容缓。

【案例过程】

开学第三周，周一上午第三节为数学课，我像往常一样，进班上课，越上越感到压抑。同学们耷拉着脑袋，毫无精神气，提问什么都是毫无反应，鸦雀无声，感觉自己再跟自己讲话，我想通过提问的方式，让学生主动积极一点，课堂活跃一点，可依然没人肯举手发言，一节课下来，我感到很无力、受挫。虽然之前两周同学们也不踊跃，但我以为是因为刚分班，还没有适应新班级、新老师。可现在才觉得事情没那么简单。

课后我找到其他科任老师，向他们了解平时上课情况，他们也说平常很少有同学主动发言，都是被点名才回答问题。我又找来一些学生私下与他们沟通，是问题太难不会写，还是上课开小差，没认真听讲。结果他们的回答让我大吃一惊。学生说：“老师，回答出来又怎样，又没什么好处，而且小学生才举手发言，我们都是高中生了”，听到这我意识到问题的严重性，再不想办法解决，以后课堂真就变成教师的“一言堂”了。

于是，当天下午最后一节课，我召开了班会课，班级不是个别同学的，是大家的，只有我们齐心协力，才能班级建设好，让我们班成为一个积极向上的优秀班集体，你以班级为荣，班级以你为荣。我相信每个同学都想为班级出一份力，不想拖班级的后腿，同学们都不约而同地点点头。接下来，我请同学们把观察到的班级存在的问题一一列在黑板上，看看谁列的最多，谁对班级的事最上心。

接着，我把问题进行了归类，有纪律方面的、卫生方面、作业方面、课堂表现等，针对每一类问题，我让同学们各抒己见，把自己的想法说出来，最后让同学们自己决定采用什么方法，大家都很积极，不在是被动接受。比如说针对迟到这个问题，有人说罚抄书，有人说罚深蹲，还特别强调“老师，我最怕做深蹲了，之前高一时总是被班主任罚做深蹲，想想就害怕”，其他同学听后哈哈大笑，这位同学是用自己“惨痛经历”来为班级管理献计献策啊！接着，一位男同学站起来，说道：“老师，我们男生体力好，应该要比女生多做些，这样才公平”，看来同学都很有想法，积极踊跃地献计献策。

一节班会课下来，针对所有问题同学们都想到了应对之策，只有他们自己最了解自己。根据同学们的想法，我制定了班级考核制度，每周进行一次考核，包括迟到、纪律、卫生、作业、课堂表现等，采用积分制，每项有专人负责，一周后交由班长汇总，全班分成五组，对总分最多的小组进行奖励。总分为负的小组和个人都要受到惩罚，也会将考核结果及时向家长反馈，考核成绩直接影响期末各项评优。考核制度一旦确立，必须严格执行，如果只有制度不去执行，学生会更加犯错。坚决执行的目的是为了更好地维持纪律和秩序，从而教育学生遵纪守法。

【案例结果】

经过一个月的实践，效果显著，同学们上课都能积极发言，争取在课堂表现上加分，卫生、纪律方面做到不扣分，他们都不愿意拖累自己的小组，各组之间形成相互竞争的局面，整个班集体朝着一个好的方向发展。

【案例反思】

敢于放手，让学生动起来，相信学生有自主学习与管理的能力，班主任不再牵着学生的手走路，去他们大胆地前行，进行有效的自主学习与管理的探索与实践。陶行知说：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。孩子的成长需要民主的教育，更需要全面的解放，他们的身心才能得到更好的发展，班规由学生来制订并通过，这样的班规孩子们会更加自觉遵守，因为违反班规无异于自己为难自己。只有让学生动起来，他们才能真正成为自己的主人，得到锻炼，班主任就不必事无巨细必躬行，才有发展专业的可能，达到双赢的结果。