培养观察兴趣 提高数学素养

刀耀杰

新平县戛洒镇小学 云南玉溪 653400

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个有观察力的学生，绝不会是学业落后或文理不通的学生。”《小学数学课程标准》也提出：学生数学学习的过程应充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。据此我们不难发现，观察尤为重要。在小学阶段学生们学习数学仍旧以形象思维为主，因此，观察就成为小学生接触数学、理解数学、应用数学知识的主要途径，那么如何培养他们观察的兴趣，提高数学素养呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手。

一、融入生活，培养兴趣

心理研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自主接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景入手，置身于日常生活中来学习知识，这样才能既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学的无处不在，体会到知识来源于生活，从而乐此不彼地学习。

如教学五年级下册《长方体的表面积》这一课时，我首先选择了身边的粉刷教室的现实问题，从现实生活中引入数学知识，对于粉刷教室，你能提出哪些数学问题？让学生运用数学的思维方式去观察、分析，使课堂生活化。在学生明确已知和问题后,这时我要求学生实地观察教室的粉刷情况。看到有些同学不时的抬起头或转过头看墙壁，有的还用手指偷偷比划着。我知道，他们此时，正“钻”进长方体里。然后再要求小组讨论一下粉刷教室需要粉刷哪些地方，学生很容易就得出了长方体5个面再减去门窗和黑板的面积,等于粉刷教室的面积。利用直观的看就知道了哪个面不求，想清楚这个面的长与宽各是多少，再求出面积。这样的做法，对于空间观念比较弱的学困生来说，多了一根思维的“拐棍”。避免了死记公式的办法，较好的激发了学习的热情。

二、融入情感，诱发兴趣

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”因此，把数学的学习融入生活之中，融入情感之中，让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。

三、比赛竞争，激发兴趣

竞争是激发学生学习积极性和取得优异成绩的一种比较好的手段。小学生年龄小，好胜心、表现欲比较强，因此，在教学中根据教学内容安排灵活巧妙地引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力，充分发挥学生个人的主动性和创造性，活跃课堂气氛，提高教学效果。

如在教学“倒数的认识”时，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣,上课一开始，我便对学生说：“现在我们来做一个速算比赛，两组数据,一组是互为倒数的,另一组是一般的算式,看谁算的快。”我的话音还没落，学生们争先恐后,学习积极性一下子就调动起来了。“为什么老师算的这么快呢？”学生感到很惊奇，便产生了疑问:“究竟这些算式有什么特征呢？”学生思维都活跃起来，都急于想知道答案。抓住学生好奇的心理特征，接下来理解“倒数”的意义及求倒数的方法时，为了充分体现出课标中说的：“教师只是组织者，引导者与合作者”，及时让学生展开观察、比较、交流、归纳，在观察比较中体会分子与分母的位置关系，让学生发现算式的特点“乘积是 1”，逐步完成对“倒数”的深层次认识。在交流归纳中，掌握倒数求法，培养学生的探究能力和探究意识。

四、成功体验，提高兴趣

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考所得来的，成功的体验增强了学生学习的兴趣和信心。

如：在教学六年级下册《圆柱的侧面积》时，我先让学生观察手中的圆柱，猜想：如果把它的侧面剪开，展开后会得到什么图形？再动手试一试，从而你发现了怎么求圆柱的侧面积？因为是高年级的学生，对这种探究式的问题情境比较感兴趣，收到了很好的教学效果。

托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。可见兴趣是学生学习的基础,是探索知识的最大动力。从学生认识发生、发展的规律以及数学的发展来看，数学本身也是充满着观察与猜想的活动。因此，教师要有意识的培养学生观察兴趣，让数学教学融入生活,融入情感，从而激励学生更加努力地学习。积极鼓励学生，认真观察，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的应用价值，获得学习数学的成功和自信。