供给侧视角下农村部编一年级语文写字教学策略的研究报告——以凯里市湾水小学为个案

杨秀伟

凯里市三棵树镇中心小学 贵州黔东南 556000

部编版一年级语文由教育部直接组织编写的教材，在千呼万唤中以崭新的面貌呈现在广大师生面前，投入使用之初，面对这套没有教师教学用书，没有可供参考的教学示范的教材，特别是农村学校，教师怎么教，尤其在写字教学方面如何去教，从哪些方面去入手，采取哪些措施，带着这些问题，笔者以凯里市湾水小学开展了问卷调查。

一、现状

家长问卷向一至六年级的9个班中会识字写字的家长发放，发放169份，收回126份。学生问卷从三至六年级随机抽选，现场集中且现场作答，发放共164份，有效问卷154份。教师问卷向学校的语文教师发放，共发10份，收回10份。经过对问卷数据的统计和分析得知：

（一）把字写好，想起来重要，做起来次要

“你觉得写好字重要吗？”的问题，选项“非常重要、重要”的占比高达99%，说明学生认识到写字的重要性，也表达了学生对想把字写好的愿望。不仅如此，针对学生家长和教师的问卷中，家长问卷“在电脑普及的时代，您觉得您的孩子写一手好字有没有必要？”的问题，“非常有必要、有必要”的选项占比高达99%。而教师问卷“在电脑普及的时代，您觉得写一手好字有无必要”的问题，“非常有必要、有必要”的选项占比则为100%。

学生认识到了写好字的重要，也想把字写好，但真正落实到行动上的很少。“课外经常练”选项比重占16%，77%的学生只是“有时练”。孩子的成长是从他律到半自律再到自律的过程，从他律到自律，他律是自律的前提，自律是他律的结果，既然学生、教师、家长都已认识到写字重要而学生却没有落实到“经常练”，能不能说缺乏的是“他律”呢，缺乏的是不是来自于家长和教师方面的他律呢？那他律的缺乏究其原因又是什么呢？

（二）缺乏监督和指导，家庭教育堪忧

家长问卷“您的学历”问题，数据统计是：“小学”、“初中”、“中专”、“大学专科”、“大学本科及以上”的选项占比分别为45%、41%、7%、4%、2%，小学和初中学历的家长占比为86%，而且，此次针对家长的问卷中，是从会识字写字且未外出打工的家长中选取，未被选取问卷的那部分家长，其履行家庭教育的能力可想而知，其一是家庭教育能力问题，二是留守学生没人监管的问题，家长是孩子的第一任老师，如此的家庭教育状况，令人堪忧。

虽然没有能力教育，但应该可以监督和要求孩子经常写字，可“偶而要求或指导”和“从不”选项却占到了58%，难怪学生经常练字的人数这么少，仅占16%。

那么来自于学校方面的指导呢？“在课堂上您有没有安排一定的教学时间来指导学生写字”的问卷：“偶而有”、“教学时间少，基本安排不下来”占到50%，说明写字在教学时间内没能得到保障。

（三）家长对孩子写字水平的期望高于师生的期望

学生对于“你觉得你写的字怎么样”的问卷“好”选项占3%,“认真”选项19%，“一般”占75%，教师对“您的学生整体写字情况怎么样?”的问卷“一般”选项占60%，但家长似乎不大买账，家长对“您对孩子的写字能力满意吗？”的问题“不满意”选项占44%，是不是从另一个侧面说明了当前教育与人民群众日益增长的需求有差距。

（四）学生练字的方法大体为跟字贴或照课本写

学生对“你自己练习写字的方法有？”的问题“跟字贴”“照课本写”选项的占比分别为44%、47%。

（五）在黑板上一笔一画地进教成为写字教学的主要方法

学生对“上课时你的老师用什么方法教你写字”的问题，选项“在田字格里一笔一画地进教”的占比为41%，选项“直接在没有田字格的黑板上一笔一画地进教”占47%。而教师问卷“在教学中，您觉得用什么方法教学生写字才好”的问题，选项“在画有田字格的黑板上让学生跟着老师书空”占50%，由此可见，在黑板上一笔一画地进教成为当前农村小学写字教学的主要方法。

二、对策

（一）与家长沟通，让学生经常练字落实到行动

家长对“您希望孩子的老师以后在写字教学上多花一些时间和精力吗？”的问题，“希望”选项占95%，对“您以后会更多关注孩子写字方面的进展情况吗？”的问题，选择“一定会”高达96%。单从写字姿势的知识来看，家长对“您能清晰地说出正确的写字姿势是怎样的吗?”的问题，“能”的家长只占24%。一方面家长的需求非常高，另一方面家长本身的的指导能力却有限。愿望强烈，苦于没办法，这就需要教师给予引导，从供给侧考虑对写字教学策略改进。只有学校和家长两方的共同的努力，“他律”才产生合力，让学生写好字成为可能。

（二）小学低年级课堂是识字写字教学的主战场

《义务教育语文课程标准》规定，低年段的识字写字的具体目标为，认识1600字，会写800字，掌握汉字基本笔画和偏旁部首，按笔顺用硬笔书写……这些目标的落实，只有也只能在课堂内完成。

（三）写字方法的指导需长期坚持，更需循序渐进

1.认识汉字基本笔画。对于一年级，从汉语拼音开始，如：韵母“a”先写左半圆“C”再写竖右弯”。接着是汉字基本笔画：点、横……了解汉字基本的间架结构，由简入繁的教学生掌握。

2.认识田字格。教写完整的字前，先认识田字格，学会观察每一笔在田字格里的位置，是由哪起笔，在哪收笔，并严格按照田字格的范字来书写。学生学习合体字时，要学习偏旁的写法，了解某些独体字作偏旁时笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较，了解偏旁在字里所占的位置、比例。

3.学生了解写法以后，训练学生的写字技能。要讲清每个笔画的占位，走向，讲清笔顺，教师就要范写，让学生书空，接着在课本里描红，人人过关。要写成了一个字再写下一个，别一口气把所有的字写完，也别一个字写它几十遍，写出了厌烦。

（四）培养良好的写字习惯

1.正确的写字姿势，不仅是写好字的基本条件，而且是对学生身体健康发育的措施之一。教师要对学生严格要求，随时提醒，及时纠正。

2.正确的执笔方法是写好字的前提条件，对学生写好字的起关键作用。教师在学生每开始使用一种笔，都要教执笔方法，做好示范并讲清要求。

3.写字用具是写字的物质条件，要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法。如如何削铅笔、用橡皮、本子该怎么放等。

（五）开设写字课，拓展写字课程

在现行的国家、省课程计划下，我们还有机动的课程，那就是地方课，作为学校层面，可以安排地方课来上写字，夯实学生写字功底。

（六）注重兴趣培养，让评比表扬、严格要求、作业展览成为常态

学生问卷“以下哪种情况会让你想把字写好”，其中选项“老师在我的作业里表扬我的字写得好”、“老师在我的作业里说要写认真”、“当我写得好时，老师把我的作业在全班展示”的占比分别为34%、36%、16%。说明了表扬、严格要求、作业展览是学生想把字写好动力。

因此，对于学生的作业，教师不仅要关注学生作业的正确率，还要看学生书写的态度和水平，即使在作业做错的情况下，对于书写态度端正的，写得好的要给予肯定的评价，写得不好的，也要善于从学生的作业中找到某处写得好的给予表扬。不仅如此，笔者通过对湾水小学一年级两个班的教学观察，一（1）班的老师经常将学生书写得好的作业进行展示，半学期后发现一（1）班学生的书写态度和水平远远超过了一（2）班。良好的写字习惯的养成，非一日之功，教师要耐心细致地指导。

（七）提升教师写字水平，让师者成为学生写字的榜样

家长的问卷“您认为孩子写好字取决于？”问题，“天赋”选项仅占8%，大部分都觉得写字与天赋无关。既然教师的写字态度与水平对学生写字好坏产生影响，可我们老师经常练字的没几人，教师问卷中，教师60%都回答“没时间练”。理想是每个教师都能写一手好字，现实是不可能的，但书写态度认真却是人人都可以做到的，特别是小学阶段的教师。

总之，万丈高楼平地起,一步一个脚印是关键，课堂是低年级写字教学的主战场,低年级课文的内容少“,读”、“写”应是核心任务。