微信支持下中学物理翻转课堂教学模式研究

2018-03-27姚娟娟马珍珍

物理通报 2018年4期

关键词：中学物理液体公众

姚娟娟马珍珍

(江苏师范大学物理与电子工程学院江苏徐州 221116)

李松岭

(江苏师范大学教师教育学院江苏徐州 221116; 江苏师范大学物理与电子工程学院江苏徐州 221116)

1 微信与翻转课堂如何成为“朋友”

1.1 微信的强大魅力

微信已经成为大众生活不可或缺的部分，从其用户量就可见一斑，截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国94%以上的智能手机，月活跃用户达8.06亿，用户覆盖200多个国家、超过 20 种语言，此外，各品牌的微信公众账号总数已经超过 800 万个[1].

微信之所以有这么大的魅力，是因为它功能的全面与强大.其一，语音、视频均为免费服务，我们可以一对一、一对多、多对多各种方式交流，教师在设计教学时，可利用这一点促进师生之间的交流；其二，短信、小视频、语音可以随时及时传输，方便易用，简单易学，对于中学生而言，完全没有应用压力；其三，可建立微信公众号，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音3个类别的内容，当然教育群体也可以利用这一平台;其四，微信现有的用户基础，使社会生活各方面联系起来，当然也可以为我们教育事业所用，使教育教学焕发新的活力.

1.2 翻转课堂模式的吸引力

我国现行的教学模式基本上还是传统的“秧田式”教学模式,如图1所示，它是基于工业革命所产生的，如今已经进入了信息化社会，传统的教学模式已经无法满足社会与教学的需求，我们需要寻求一种新的教学模式，使学生对学习更有兴趣，学习效果更明显，学生得到个性化发展.翻转课堂的教学模式正是基于信息化革命产生的.

图1 “秧田式”教学模式

翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生.教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料.教师也能有更多的时间与每个人交流[2].翻转课堂的意义就在于教会学生独立思考，获取有用的信息，并能有效地解决这些信息.

1.3 微信与翻转课堂的“化学反应”

以新一轮基础教育课程改革为背景，对体现课程改革新理念的教学模式进行全新的理论研究和实践探索.新的教学模式应具有以下特点：

(1)从教师本位向学生本位转换;

(2)从独白式教学向对话教学转换 ;

(3)从封闭式向开放式转换;

(4)从传递接受式教学向以引导探究为主要特征的多样化教学模式转换.

考虑到微信的用户基础与现有的功能、翻转课堂的教学特点，我们设计了微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式，微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式具备所有这些特点.

2 微信支持下中学物理翻转课堂的理论支撑与四大支柱

2.1 理论支撑——掌握学习理论

20世纪 60 年代，美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom)向传统的所谓学生学习能力呈正态分布理论发起挑战，在卡罗尔学校学习模式的研究基础上提出掌握学习理论(the Theory of Mastery Learning).布鲁姆反对过去长期以正态曲线给学生分等，他认为教师实际上只对班级约三分之一的学生提供了良好的鼓励和帮助，绝大多数学习不好的学生并不是由于智力低下造成，而是由于学习过程中失误积累，未能得到合理的帮助造成的.布鲁姆指出:“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临学习困难的时候和地方给予帮助，如果为学生提供了足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有学生事实上都能够学得很好，大多数学生在学习能力、学习速度和进步的学习动机方面就会变得十分相似.”[3]由上可见，掌握学习理论是指只要给予学生适当的教学条件和足够的时间，绝大多数学生(90%以上)都会掌握学习任务，获得良好成绩.

翻转课堂为学生提供了足够的时间，学生可以根据自身情况自主控制自己的学习进度与深度；为每个学生提供所需的反馈和个别化的矫正性帮助.反馈往往采用形成性检测的方式，发现学生存在的问题，再通过个性化的辅导，协助学生矫正错误，达成学习目标.

2.2 四大支柱

(1)多样的教学环境.为了更好地完成教学任务，教师可以突破学习空间的限制，优化教学安排，重排不同类型的学习方式，考虑学生的期望，这样，学生就可以自主选择学习的时间和地点，自主安排学习活动.

(2)民主的教学文化.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师.课堂变成了学生的主战场，学生在课堂上交流讨论和深入探究，教师走到学生中间倾听，适时地指引与评价，师生之间的交流更多的是一种民主式的讨论，而不是权威式的训话.

(3)定制的教学内容.学有余力的学生可以利用很短的时间把必须学习的材料任务完成，然后根据自己的能力进行更深入的学习或根据自己的兴趣学习课外知识；有些学生能力有限，那只需要完成必须的学习任务即可；有学习困难的学生，可以及时通过微信与教师交流，即时解开疑惑.因此，翻转课堂可以使每个学生得到个性化发展.

(4)永久的教学痕迹.翻转课堂的内容被永久保存在微信平台上，可供查阅和修正[3].

3 微信支持下中学物理翻转课堂教学模式的设计与示例

3.1 微信支持下中学物理翻转课堂教学模式的设计

我们设计的微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式,如图2所示，共分成3个阶段：课前、课堂、课后.每个阶段对应教师和学生两方面的活动.

首先，教师需要建立一个微信公众号平台，分析教学目标、物理实验、概念、规律并制作微视频，将学生课前需要观看的视频、PPT等学习资料以及学生需要完成的导学清单上传到微信公众号，以便学生课前自主学习.教师通过微信平台，引导学生自主探究实验，发现身边的物理现象和物理问题，改变学生以前只在课堂上被动接受的状况，学习的场所也从以前封闭式的教室，转为更加开放的环境，可以是在家里，在公园，在车上，在图书馆等等，只要学生想学习物理知识，场所不再受到限制，拿出手机，打开微信，随时随地，开启物理小课堂.

其次，课堂上教师不再以讲授为主，而是设计物理活动，让学生根据课前所学的知识，展示物理实验，讲解梳理物理知识，然后解决学生在自主学习时提出的问题，通过小组交流讨论、知识梳理、同步练习的方式，解决问题，巩固提升，学生与学生之间、学生与教师之间的交流讨论使课堂变得活跃起来，从教师本位转向学生本位，从独白式教学转向对话式教学.

最后,在课堂结束后通过微信公众号平台，展示探究成果，重难点突破，教师点评学生的物理活动，课外拓展延伸等.另外通过微信群聊进行集体辅导，通过个别对话进行作业批改与个别辅导，解决每一位学生的心中疑惑.

图2 微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式

3.2 微信公众号的设计

我们注册建立了一个名为“姚老师的物理翻转课堂”的微信公众号，如图3和图4所示.

图3 “姚老师的物理翻转课堂”公众号界面

图4 “姚老师的物理翻转课堂”公众号二维码

微信公众号开发平台不仅为开发者提供群发、自动回复、自定义菜单等功能，方便其及时发布和接收信息，开发平台还为开发者提供了管理、推广、统计、设置等权限，方便开发者及时了解消息阅读量、账号关注量以及菜单使用量等情况[5].在使用微信公众号的时候，本着方便学生，并高效快捷的原则，我们设计了微信公众号使用模式，如图5所示.