网络背景下多媒体和小学语文教学的整合

张玲芳

摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”以信息化整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面学习能力的预期目标。

关键词：多媒体课件；小学语文教学；作用

多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围，同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。下面仅就多媒体技术在语文课堂教学中的作用，谈谈我个人的几点粗浅的看法。

一、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习

英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。

二、多媒体可以演示教学中的难点问题，提高课堂效率

在语文课文中，有些现象、事物离学生生活实际较远，难得一见，学起来抽象难懂，单凭学生读，老师用文字去讲解，即费口舌，又难突破，而且难以达到满意的效果。如果用计算机进行演示，即能调动学生的积极性，又能化难为易，而且能留下深刻的印象，切实事半功倍。例如《看月食》一课，对二年级的学生来说，很少学生见过月食，更别说全过程，单从文字描述中很难体现出月食形成的过程。教学时，教师编制两个简单的动画程序：一个是月食的演示过程；另一个是月食的形成原因。月食演示过程中的程序是：在漆黑的夜幕中有一个圆圆的放射光芒的月亮，慢慢地黑色的夜幕一点点向左移动去遮住月亮，直到夜幕完全遮住月亮，月亮变成一个红铜色的圆影子，再一点击屏幕，夜幕又一点点向右移开，月亮又露了出来，直到完全移出夜幕，变成一个又圆又大的闪闪发光的月亮。这个动画过程很简单，上课时教师一边演示一边让学生体会书中的比喻句，像细钩、像眉毛、像镰刀、像小船、像大玉盘。就这样，两个简单的小动画，恰到好处地解决了教学难点，没有教师口干舌燥的讲解，前后只需几分钟，学生对月食的现象已经理解得很透彻。

三、多媒体图、文、声并茂，培养学生语文审美能力

传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》这篇课文时，分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风柔柔，草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美 、语言美，让学生感受“春光灿烂”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。

四、多媒体技术在语文课堂教学中的优点很多，但必须处理好以下两个问题

首先，多媒体教学并不排斥传统教学。多媒体教学有其突出的特点，但传统的教学也有自身的长处，如语文教学中常用的诵读教学法，学生接触大量的语言材料，通过反复地诵读，不断积累，进而内化为语文素质，这是任何多媒体课件所无法替代的.因此在教学中注意克服传统教学的缺点，将传统教学的优点与多媒体技术有机结合起来，两者相辅相成，这样能更好地提高课堂教学的质量与效率。其次，明确多媒体教学的辅助地位。进行多媒体计算机辅助教学，应明确其地位是"辅助"而不是"代替"，不要以此来盲目地代替其他教学手段和方法.教師应根据自己的教学需要来选择，制作课件，使自己制作出来的课件符合教学的需要，解决其他教学方法和手段难于解决的教学问题，使课件的内容有机地成为课堂教学的一个重要组成部分。

总之，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它是突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受，更能提高教师的综合教学水平，培养和提高学生的创新意识和能力。