增强实践教学，提升高职会计教学实效

钟莉

【摘要】如何提高高职院校会计专业学生的就业率和岗位巩固率，是高职院校亟待攻克的教学课题。针对高职学生在会计专业上实践技能和经验欠缺的现状，高职院校的会计专业教学中必须注重和强调实践教学，促进会计专业学生内外双修，为未来的就业打下坚实的理论与实践基础，有效提高高职院校的就业竞争力。

【关键词】实践教学 高职院校 会计教学

最新的中国高校大学生就业调查显示，会计专业是较为热门的职业之一，但国企和规模较大的私营企业在会计专业人才招聘中更倾向与名牌高校毕业的学生，对于高职院校的会计专业毕业生大多面向规模较小的私营企业。这些企业由于处在发展阶段，对会计的要求也很高，不仅需要理论丰富，而且更需要具备娴熟的会计专业技能，能迅速了解公司财务状况，处理各种数据报表，并能对经营状况提出建设性建议。所以，针对高职学生的就业走向，高职院校的会计专业教学中必须注重和强调实践教学，让学生在学习会计专业理论的同时得到会计专业技能和综合能力的同步发展与提升，促进会计专业学生内外双修，为未来的就业打下坚实的理论与实践基础，有效提高高职院校的就业竞争力。

一、缺乏实践锻炼是目前高职院校会计专业发展的瓶颈

对目前高职院校会计专业教学现状进行调查，在与社会和企业发展对会计人才的需求进行对照，可以发现目前高职院校培养的会计人才可谓是理论丰富，技能欠缺；口头上所得好，但针对实际情况的分析却漏洞百出。这些都表明高职院校的会计专业毕业生在会计业务上严重缺乏实践经验，结果导致技能不嫻熟，实践处理“纸上谈兵”。这些直接说明随着时代的发展，在新的就业形势下，高职院校教学中缺乏实践锻炼成为会计专业学生专业发展和就业的瓶颈。究其“实践性”何以成为高职院校会计专业发展的短板，原因有如下三点：

（一）教师本身实践能力的欠缺

目前高职院校会计专业的教师基本上都是直接从高校会计专业毕业的，没有经历过在公司担任会计的实践经历，本身就缺乏丰富的会计实践经验，可想教出的学生怎能有丰富的实践技能？再者，会计行业具有公司机密性，一般比较稳定，公司也不借用外人来处理公司的财务，导致高职院校会计专业的教师难以出现在公司兼职会计的机会。

（二）教师现代教育理念不创新

不少高职院校会计专业教师应聘到教师岗位上之后，受社会和教师职业的不良影响，在专业方面缺乏一定的进取精神，不仅不丰富和改变自身在原来高校学习到的会计专业理论，也不根据时代的发展用现代教育理念、革新教育方法来培养时代需要的会计人才，结果导致专业课堂上多年如一日，理论宣讲为主，学生的主体技能得不到锻炼与发展。

（三）学生专业实践课时短

虽然高职院校在企校联合办学中增加了会计实践课时，但课时时间与理论学习的课时相比，比例太少，导致学生在实践课堂中大多处于“看”的阶段，动手操作的机会很少。设想，动手操作的机会不足，再加上学校对实践考核的不重视，怎能培养出会计专业实践能力强的毕业学生呢？

二、高职院校会计专业实施实践教学的有效策略

针对目前高职院校会计专业教学的短板和瓶颈问题，高职院校需要对会计专业教学创新，增强会计专业的实践教学，发展会计专业学生的财务处理和分析技能，提升学生的就业能力。

（一）建设一支实践能力强的会计双师队伍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为根。教师是决定会计专业质量的关键环节。针对高职院校会计专业教师欠缺实践的现实，高职院校要开拓渠道，培养教师的实践性能，努力培养一支理论与实践并重的双师型会计专业教师队伍。

学校可以借助与企业联合办校的契机，组织会计专业的任教教师定期到合作企业担任相关的财务处理与分析工作，或者鼓励教师在社会上企业或担任兼任财务会计工作，以此为教师创造实践工作的平台，丰富教师自身的财务会计实践技能，从而促进学校会计教学的实践特征。

如果学校教师资源不足，或者对于专业实践很强的会计教学，学校可以大型企业的高级会计师、财务总监等高层次的会计人员来校进行案例讲座和实践指导，也可以聘请合作办校企业的财务会计工作人员兼任学校会计教学的外聘教师，以其丰富的财务会计处理和分析经验和工作思路填补学校财务会计实践相对薄弱的“短板”，在外力的帮助下提升会计专业教学的实践效果。

（二）开发具有实践性特征的校本会计教学课程

学校对于财务会计专业的课程要遵循国家高校教育的方针，也要围绕学生就业市场的需求进行自我的创新与发展。从事财务会计专业教学的教师要深入社会经济市场和学生就业市场进行调查，了解社会对会计专业的需求动向，根据新时代会计专业的需求与变化对高职院校原来的会计专业教学进行丰富和补充，甚至在原来理论性书籍的基础上编撰出跟随时代的具有很强实践指导性的校本会计教学教材，让学校财务会计教学增添实践性的特征。

学校在对财务会计专业教学的课程安排上也要注重理论与实践并重，甚至根据社会发展需求，增强实践课程的比重，人为地为学生创造财务会计实践的机会，通过充足的时间培养和锻炼学生的财务会计专业技能和分析处理财务的经验。学校在对专业教学的评价体系上加强会计专业实践的评价比重，增加或完善对学生财务会计专业技能的实践性考核，通过评价与考核的指挥杠杆驱动教师和学生重视财务会计教学中的实践教与学，促进教与学的良性循环与发展。

（三）利用现代信息技术创设实践学习平台

信息技术的发展为社会生活提供了方便，也为教学创造出发展的信息快车道。现在的财务会计普遍脱离了纸张的限制，进入了电脑信息处理时代，一切财务会计的工作都必须通过计算机和网络来完成，所以在财务会计专业的教学中教师要引导学生由“学”“听”转移到“做”“练”的实践层面，利用学校的计算机和网络为学生创设出模拟的财务会计处理和分析平台，强化对学生会计专业的实践教学。

教师可以利用社会需要的会计技能或者借用企业财务会计处理的具体案例来建构模拟财务会计实践平台，让学生通过解决模拟平台中的具体财务会计案例和事件内化会计专业理论知识，培养会计业务的实践技能，丰富自身的财务会计处理与分析经验，让学生在模拟的财务会计工作平台中熟悉社会需要的会计专业人才标准，了解企业具体的财务会计制度，熟悉与财务会计相关联的各种工作，从而把自己锻炼成为优秀的财务会计综合性人才。

（四）实施实践特征的会计教学方法

教学方法是提升教学质量的有力法宝。针对社会对实践性财务会计人才的需求，教师也要转变原来宣讲灌输的传统教学方式，向实践特征的教学进军，积极构建实践特征的高职财务会计专业教学。

创设案例分析和处理的实践情景。教师要积极为学生创造出来自于社会和企业的财务案例让学生利用手中的笔记本电脑进行实践性质的操作，让学生相互交流、合作探究，寻求最佳的财务问题处理或解决方案，从中培养学生的财务会计专业技能以及团队合作、语言沟通交流等综合能力。

开展技能比赛等实践锻炼平台。学校可以组织会计专业的学生开展会计技能大赛，或者鼓励学生参加社会上组织的各种财务会计方面的技能比赛活动。通过这些模拟的活动和真实的比赛活动，让学生真切地感受到职场氛围，促进学生与企业实现更多的交流，了解自身的财务会计专业水平和与企业需求之间的差距，增强在会计专业学习上的积极性和努力程度。

（五）促进校企联合丰富学生实习机会

不论是课堂上的实践演练，还是模拟平台上的虚拟处理，虽然能在一定程度上强化学生在财务会计专业上的实践技能，但毕竟脱离实际让学生难以产生对财务会计事业的敬畏之心和敬业之情，难以在影响经济利益的前提下培养学生对财务会计的精益求精的工匠精神。正所谓，实践是检验真理的唯一标准，真正的技能还需要经历风与火的洗礼。

学校要利用校企联合办学的契机，或者学校支援单位和企业的机会，为学生争取和创造财务会计专业运用的实习机会，让学生到企业、单位财务会计岗位上进行真正情景的锻炼，从而对自身学到的财务会计专业理论知识与学校锻炼的会计技能进行验证，明白自身会计专业知识与技能与现实需求的差距；也为学生创造在企业、单位中跟随会计处理专业人士学习和锻炼的机会，让学生在真正学到会计工作岗位需要的实用性财务技能，弥补学校到社会的实践空白，为学生自身就业打下良好的实践基础和经验资本。

总之，在高职院校的财务会计专业教学中强调实践教学，是时代发展的需求，是学生顺利就业的需求，是学校实现可持续发展的需求。高职院校的教师要紧紧抓住财务会计专业的实践特征，用实践的教学理念指导实践的会计教学，实现理论与实践的同步发展，着力扭转目前高职院校会计教学实践弱化的短板，把学生培养成为社会和企业需求的实践性人才，提高本校财务专业的市场竞争力。

参考文献

[1]邓瑶.增强实践教学在高职会计教学中的重要意义[J].现代交际2017，07，22.

[2]刁镜林.职业技能竞赛下的高职会计课程改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2017，04，13.

[3]凌学军.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].大众科技，2011，No.14610：194.

[4]牛冬艷.高职院校会计实践教学体系的建设[J].科技信息，2008，No.26719：605.

[5]李国军.基于职业能力培养的高职会计实践教学探究[J]. 高教论坛，2015，No.19412：108.