1+1同伴互助，构建小学数学课堂学习新模式

李霞

【摘要】新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为了学生的可持续发展奠定良好的基础。”因此，转变学生的学习方式是教学中至关重要的。1+1同伴互助的学习模式一直是我这几年实践和探索的新模式，现在我把我的一些做法与老师们共享，还请老师们多多提出宝贵的意见和建议。

【关键词】1+1同伴互助 小学数学课堂 学习新模式

一、科学搭配同桌，引领同伴互助

“1+1同伴互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习能力较强的做“师傅”，学习能力较弱的当“学友”，同桌两人一师一友，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。因此，科学搭配同桌是关键，首先对学生进行全面分析，选好师友。谁是小师傅，谁是小学友，不单凭考试成绩来确定的。要对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与性格品行逐一进行了解，粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。优秀与一般为一组，良好与较弱为一组，同位之中，一个成绩优秀些，是为小师傅；一个成绩比较弱，就是小学友。小师傅与小学友的组建还要考虑性格特点，如内向与外向的同学搭档；同时还要考虑学生平时的交往情况，一般将好友搭配在一起学习效果会更好。当然，师傅、学友不是固定不变的，可以动态管理。经过一段时间，个别师傅会因为胜任不了而被调整为学友，而有的学友会因为进步较大升为师傅；或者有些“师友”因性格差异或交往中产生矛盾而无法合作，我也会进行重新调整。

二、合理分工互助，培养合作能力

（一）预习交流

1.教师创设情境，导入新课。师友讨论交流，明确本节课的学习目标。

2.教师课件出示互助提纲，检测课前预习情况。

学生先根据提纲自查，再师友相互檢查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点。

提示：学师先说，再让学友说，不足之处，学师补充，然后再全班交流。

（二）互助释疑

1.教师出示互助提纲（包括问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立学习，然后师友互议。

2.师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。

3.全班交流，解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由学师说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答。

提示：刚开始可以学师先说，再让学友说，学师补充修正，也可以学师直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点。等学友的学习方法掌握的好点后，可先让学友说或者学友主动给学师说，学师再补充。

（三）精讲点拨

教师在学生自学、讨论时巡视，掌握学情，在学生回答的基础上选点精讲，进行学法指导。教师对重难点和易错点进行强调，师生共同归纳知识体系，再次强调重点。

提示：教师只在学生回答的基础上做必要的强调或补充。

（四）巩固拓展

巩固当堂所学知识。教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。

提示：抓训练点巩固，并培养学生归纳总结口头表达能力。

三、实行“捆绑”评价，提高互助意识

1.回答问题“捆绑”。老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。在课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“捆绑”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

2.接受批评“捆绑”。常规管理中，如果师友一方违反了校规班纪，教师处理时不只找违纪一方，应把师友都进行教育。对违纪一方进行纪律教育，对另一方的管理、监督不力进行批评谈话。

3.受表彰“捆绑”。师友的表彰，不看其中一方的优劣，不能只表彰优秀的一方，要两者综合评定，具备评优条件的师友一起接受表彰。这种表彰上的“捆绑”会增强师傅帮助学友的积极性和主动性，也能增加师友间的友谊。

四、教师适时参与，及时激励引导

教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师在师友互助时要积极参与，及时了解学生的困惑和疑问，及时给予帮助，并可以在参与中起示范作用，教给学生一些合作技巧，激励他们积极讨论、交流，提高合作效率。当然，及时的鼓励与肯定也尤为重要，教师对合作意识较强、技巧较成熟的小组及时鼓励，肯定他们的进步，并让进步快的学友真心地感谢小老师，小老师表扬小学友的点滴进步，另外还采用评选每节课的最佳师友组，建立优秀师友组的周评和月评制度，效果真的不错。

“1+1同伴互助”学习模式是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要不断探索，长期实践，培养师友合作意识与能力，充分发挥师友互助的优势，打造高效课堂。

参考文献：

[1]杨志才.给历史教师的101条建议.

[2]郭平.师友互助高效课堂实践.陕西教育，201，（07）：8.