九年级英语复习课教学策略初探

张彩霞

【摘要】九年级英语复习课，要从新课程标准五维目标入手，充分发挥教材的作用，帮助学生建立一个较为完整的知识体系。通过设置情境和游戏，调动学生的学习积极性，唤起学生学习英语的兴趣和求知欲，构建高效的课堂。

【关键词】九年级英语 复习课 教学策略 九年级复习阶段上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。

一、全面准确地把握英语课程标准

《义务教育英语课程标准》是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，全面准确地把握新课程标准应从以下几个方面入手：

1.认真解读并掌握新课程标准五维目标，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

2.听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

3.对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求，不能随意改变。对语音、词汇、语法项目的具体要求，以及日常交际用语简表中30个交际项目的要求必须做到心中有数，切勿根据个人的喜好改变要求。

二、充分发挥教材的作用

1.复习时不能抛开教材，钻进题海。要将三年来学生所学的知识进行分析、比较、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终，是整个教材的轴心，如果不进行归纳比较，那么对整个时态的概念，时态与时态之间的区别和联系就是模糊不清的。

2.为突出考查点的基础性、实用性和常见性特点，教师应为学生总结归纳出知识点让学生有系统明确的认识。如语音方面，元音字母a， e， i， o， u在重读开音节、闭音节的读音；包含5个元音字母的字母组合的读音；常见的辅音字母（如c，s，x等）和辅音字母组合（如ch，th，tch，nk等）的读音；词汇方面，动词，名词，形容词，代词，介词等的用法；语法方面，动词的八种常用时态及其被动语态，宾语从句，定语从句，状语从句等；日常交际用语方面，问候，介绍，感谢，求助，请求，邀请等。

三、整合、构建知识体系

九年级的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，从而帮助学生建立一个完整的知识体系。围绕中考说明和教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读理解等横向理一遍，将数个单元或不同阶段的知识纵向整合，整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，形成一个系统的知识体系。在语法的复习中，也要把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横聯系，互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。

四、复习课要有创新举措

1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，教师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，自然就会认真听课。

2.题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项训练，又要有综合训练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3.感觉新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课堂上要变静为动，变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。在短短的40分钟内，既要完成复习任务，又要使学生感到趣味性、科学性。

4.方法新。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。尤其到了复习阶段，学生感觉比较累，上课效果不太好，针对这种情况，教师在有些课可以变点花样，可以采用以下几种方法来提高学生的学习兴趣：

（1）“我来做老师”。让学生复习基本短语、基本句型，讲评试卷。课上随机抽学生做“老师”，抽查其他同学或解答其他同学所提出的一些问题。学生之间的这种互动很能调动他们的学习热情，并能培养他们的自信心和自豪感，效果不错。

（2）让学生互相竞争，同桌或小组之间互相质疑，听写或默写互改，测试比试，形成紧张、激烈的竞争氛围。

（3）将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人

一句口头编故事，尽量用复习过的知识点。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习效果明显。

（4）运用多媒体，激发复习情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。

五、复习应有明确的针对性

1.复习中既要抓全面，更要突出重难点，有的放矢，“对症下药”。切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在练习和试题的选择设计上更要注意针对性。一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固；另一方面，是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。

2.要精心选择练习的内容，结合实际情况，进行必要的选择和重组。要注意练习的层次，从巩固语言知识的练习，训练语言基本技巧的练习，形成语言基本技能的练习，三个层次逐级进行。要控制练习的难度，不要做超纲练习。要及时分析练习的效果，找出存在的主要问题及问题的根源，并针对性地进行练习。

六、加强中考命题研究，提高复习效率

作为九年级英语教师，要研究近几年的中考试卷，了解中考动向、题型、考查的知识点等，并自己命题出一至两套高质量的中考模拟试题，这对学生把握知识点，提高中考成绩起着至关重要的作用，也对教师提高教学水平，积累教学经验十分有益。

总之，一堂复习课就是一件完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法创造良好的课堂氛围，激发学生的求知欲，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

参考文献：

[1]义务教育《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011.

[2]《学英语》报刊·初中教师版.2009.

[3]尤玲.英语教学中纠错的有效途径.甘肃教育，2008，（05）.