基于学校特色与创新引领的高校公共体育课程改革与实践研究

刘菁

【摘要】为了能够真正提高高校体育教学质量，培养学生独立的人格特点，加强大学生的身心健康，根据学校特色，创新体育课程的改革，创新体育课程。基于学校特色和创新引领的高校公共体育教学的意义和现状展开分析，来讨论高校公共体育课堂教学有效的改革措施。高校公共体育课程的展开，是为了能够在适合本校特色的情况下，培养学生对体育的热爱之情，丰富学生的高校生活，为了能够使得高校公共体育课程有特点、有新意，更好地为学生发展谋利，我们需要解决实际中存在的问题，提高体育课堂的效率，从而达到体育教学的目标。

【关键词】公共体育 课程改革 学校特色 创新引领

一、基于学校特色、创新引领高校公共体育课程改革的意义

随着社会的发展，高校公共体育课程的重要性日渐明显，公共体育课程的开设，不仅让学生在体育教学中磨炼身心、增强体质，缓解长期在教室学习过程中的疲劳感，公共体育课程，让不同专业的学生融合到一个课堂中，学习他人的优点，完善自己体育知识结构。基于学校特色创新引领高校公共体育课，是根据学校的地理条件和当地的人文精神相结合，在创新教学课程的一种适合学校学生的独特教学风格，对学生体育学习和理解有更加深刻的影响，能帮助学校培养出更加优秀的高校学生。

二、高校公共体育课程的现状

目前，高校体育课程教学内容单一，不能够为学生提供丰富的课程内容，满足不了学生的要求，学生在体育课所需求的设备和场地有很大的不足，而在实际学习过程中，学生解决体育学习中遇到的问题有些困难。

学生在传统体育课程中学习体育，只能够在真正的课堂中跟着教师学习体育内容，由于公共体育课程每一周的课时不多，课后学生疏于对所学内容的复习，在往后的学习过程中逐渐忘掉自己曾经学习过的动作和重点，并且大部分学生只能够学习自己课堂中的体育内容，让他们花费好几个小时学习再去蹭其他体育课程的可能性不大，因此，学生课后学习体育知识的过程就有些困难。

高校公共体育课程中，学生一直都是被动学习教师的体育教学，传统的教学中都是教师对高校学生加以教育，尽管专业体育学生所学习到了理论知识和体育技巧等，也不能够发挥自己的优势去表现自己，而公共体育课程的学生缺乏与专业体育学生交流的机会。因此，如何才能够概念当前的教育，让体育课程培育出更多的优秀学生，需要我们做出很多的努力，根据实际的情况，提出切实的改革措施。

三、关于创新高校公共体育课程改革的措施

（一）丰富公共体育课程的内容，完善体育器材和场地，提高学生对体育课程的积极性

高校公共体育课程的教学内容已经不能满足学生在体育学习上的需要，学校要加入更多的体育教学内容，让学生自由选择体育课程，并且让这些课程能够很好地实施下去，让学生更加积极主动地参与到体育课堂中。

1.调查学生想要学习的体育内容，创造校园体育课程。学校设置“喜爱的体育课程”的投票来知道本校学生喜欢的体育课程，将本校可实施的体育课目筛选出来，打乱都是本系或本班学生参加的体育课堂，让全校所有学生都能够有机会走进一个课堂中，促进同学间的相互交流，满足学生的兴趣爱好，提高体育课堂的效率，有利于校园体育课程进一步展开。

2.考虑学生选择喜爱体育课程在本校的可实施性，如果选取某一门课程的学生人数不是很多，或者相关体育器材和场地有一定的不足，根据情况创立体育特别班，让学生能够有自己的学习场地和学习器材，校方安排相应的体育教师来教导学生，加强体育课程的丰富度，也就是在丰富本校的体育文化，让学生了解到更多的体育知识。在特别班的体育课程正常开展过程中，学校通过举办各种校园体育活动，制定合理的奖赏制度，鼓励更多的学生能够积极地参与到其他体育活动中，丰富学生高校生活。

（二）增加课程以外的教学安排，保证课后学习的可实施性，充分利用互联网技术，构建完善的校园体育交流平台

工欲善其事必先利其器，微时代背景下，仅仅是保证高校体育器材和场地达到教学所需是不够的，利用互联网技术学习体育教学也必不可少的。高校推出体育交流平台，明确不同体育课程的教学内容、教学教师、教学课时、教学要求，等等。另外，对不同的体育课程在实际学习过程中遇到的问题加以解决，提供公共体育课程的理论知识和视频演练。

1.高校教师明确每一门体育课程的各种要求，方便学生对该学期体育科目的学习能够进行详细地了解，了解任课教师的上课方式和习惯，对该门课程指定一个适合自己的学习计划、复习计划和学习方法。

2.教师录制完整课堂教学视频，点明体育教学过程中的教学和难点。每一门体育课程的实际教学中不一定能够让所有的学生理解整节课堂的内容。教师在开课两个月后，将所学的内容录制下来，通过网络上传到校园体育平台上，为学生提供随时随地都能够再度学习的机会，并且解决在实际体育课堂中遗留的问题。

（三）开创以专业生带课为主的上课方式，缩短学生与教育者之间的距离感

在高校公共体育课的教学过程中，开创“体育学生代课公共体育课程”的教学方式，从体育专业中挑选学校所需的优秀学生为高校大一或大二特定的年级的学生开展体育教育，体育教育者与受教育者之间心理和生理差距的缩小，加强学生与代课老师的亲切感，增进师生间的情感，集中学生课堂注意力。

1.重点培养体育专业学生对体育理论和技能知识的掌握，并培养学生对教学能力的提升。通过对高校体育专业的学生进行专业的体育知识和技能的教育，并对这些学生进行一定的培训，让其对体育教育的各项内容都有深刻了解，掌握体育教学所需的知识内涵。代课学生对自己上课的内容进行合理安排，根据实际情况选择自己所代课程的难易程度，明确自己课堂的考核内容，这种教学方式也提高了代课学生的各方面能力。

2.建立完善的师生互评机制，真正做到提高体育教学质量的保证。每一节体育课程的展开，代课学生要对自己班级学生的出勤状况和每个学生的表现加以记录，并在规定时间内将教学内容传达给学生，校方人员监督代课学生在一个月或两个月测试学生所学内容，保证所有学生体育学习能力达到课堂教學标准；另外，建立相关监察机制，学校随即抽查不同班级、不同上课时间体育课程的教学情况，保证体育专业学生的课堂教学能够高效展开。

由于这种让学生教学生体育课程的展开，与传统的教学方式有些差别，因为，为了能够更好地让特殊的课堂体育落实到实际，专业学生代课情况通过上课学生反应出来，要求学生客观地评价代课老师的能力。做到学生监督教师，教师管理学生的教学方式，开创双向评价机制，让学生和教师的能力都能够有所提升。

四、结束语

体育教学对我国高校学生身体素质和心理健康都有很好的促进作用，提高高校体育教学质量，不但需要国家教育部门的重视，也需要校方、教师对体育课程的展开方式进行改革，明确体育教学的目标和意义，使同学深刻理解体育教学的内涵，主动加入体育课堂的学习中，因此，体育课程需要多方努力，才能获得更大的收获。

参考文献：

[1]董颖.山西省高校公共体育教学现状及发展对策研究.四川师范大学，2012.

[2]李明峰.高校公共体育课程实施学分制改革的研究.曲阜师范大学，2011.

[3]何强，冉婷.关于全面深化体育改革几个基本问题的研究.天津体育学院学报，2014.