基于心理教育理念的中职院校班主任工作策略

杨波

【摘要】中职学生正处于青少年转入成年的过渡时期，思想不够成熟，面临着学业和家庭、社会环境等各种因素的影响，心理上承受着种种压力。班主任工作便可在学生教育中发挥积极作用，针对学生心理健康的问题，实施有针对性的教育引导，帮助学生形成正确的价值观念、保持健康的心态。

【关键词】中职院校 心理教育 策略 中等职业院校是我国教育事业的重要组成部分。大力发展职业技术教育，是教育领域的重要任务，是为国家培养技术型人才的重要手段和主要途徑。当前，校园中不少由于心理健康问题而引发的事件一直为社会所关注，由此造成的惨剧时有发生，尤其是在中职院校中更是频发。心理健康必须从校园开始重视，从教育抓起，而班主任能否有效的实施心理健康教育与引导学生心理健康成长，关系着中职院校学生日常的学习、生活状态，更关系着他们的人生观、价值观、是非观的形成，甚至影响他们未来的整个人生轨迹。笔者从心理健康教育的角度，简要分析中职院校班主任工作中的常见问题，探讨研究中职院校班主任在教学工作中具体的实施策略，希望能够为中职院校心理教育提供参考。

一、中职院校学生心理健康教育中常见的问题分析

心理是指大脑对客观现实的主观反应。心理现象人皆有之，中职院校的学生也不例外。作为正在受教育的中职学生，他们的年龄处于未成年与成年之间，心里架构还未定型，却承受着巨大的心理压力。同时，他们的生理也迅速发展并趋于成熟，便决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂的特点。

（一）情绪控制能力弱

中职生大多处于青春期，有着充沛的精力，丰富的情感，对人生充满希望与梦想。但是，他们在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不够冷静，极易感情用事，是非分辨能力较弱，且思想波动较大，对情绪的控制能力不强，很容易冲动和叛逆。具体表现为脾气暴躁，消极厌世，容易受学习、家庭关系、师生关系、两性关系困扰，找不到解决途径便容易走向极端。不少中职生都存在人际关系问题，在人群中感觉被孤立，并对人心存敌意。在家庭中多受父母较高的期望，心理压力大，产生厌烦情绪，严重者甚至离家出走。

（二）自卑心理较重

中职学生正处于青少年时期，自尊心太强，易推卸责任，自卑心理较重。具体表现为怀疑别人说自己坏话，考试紧张，人多场合说话紧张，认为自己不如别人，在同学面前感觉自卑等。研究发现，自卑心理在来自农村家庭的学生中占很大部分，由于经济条件拮据，从而使其产生不如别人的自卑心理，由此很容易引发多疑、紧张、患得患失等不良情绪状态。少数中职院校的学生经常以自我为中心，对老师的教导置若罔闻，对善意的提醒和批评抵触强烈甚至扭曲，对别人锱铢必较，总是为自己找借口。总体而言，自卑心理较重的学生，他们多缺乏自信，内心脆弱，遇事极易受挫，对他人缺乏信任，尤其是遇到新的环境新的状况，很容易自我封闭进行自我保护，综上情况导致他们一旦遇到困难，就会在其心理上造成极大的负担和阴影。

二、中职院校班主任教学工作的具体策略

大量事实表明，中职院校班主任的专业化，是提高中等职业院校教学质量的必然要求，也是学校管理更好地服务教学的客观要求。而中职院校的学生许多都存在一定的不良心理状况，需要班主任更加细致，从社会发展、学校生活、家庭环境、人际交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析学生的具体情况，给予学生们更多的温暖和关爱，引导他们积极健康的学习和生活。

（一）做好多个角色的扮演者

1.教育者。班主任，不仅仅是一名班级的主管，更是一名教师，究其根本而言，班主任首先应该是传道授业解惑的教育者。班主任作为一名教育者，应该首先具备教育的师德，以德化人，才能以德服人。作为教育者应该是知识与修养并重的，要具备过硬的专业知识技能，又要有着较高的文化素养，自身作则，才能言传身教，给中职学生树立榜样，从而使学生自觉仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以专业知识教人，如此才可称为真正意义上的教育者。

2.心理咨询师。班主任在学生的日常学习与生活中，更是一个心理咨询师。随着学习生活的展开，学生们还会遇到各种各样的问题，如厌学、自卑情绪，人际交往障碍等等，都要求老师在帮助学生改变时，也能运用心理学的一些方法，从内心深处为学生打开症结，从而以健康积极的心理状态投入正常的学习生活中。每年随着升学、入学的来临，都有很多人进入陌生的学习环境，会容易不适应，产生一些不良情绪也很正常，需要班主任多加关心和慰问疏导。临近毕业，即将离开学校奔赴社会的学生，对未来的下厂、进入社会产生或多或少的不安与惶恐，需要班主任的鼓励和指导。很大一部分中职生在中学时期便属于“后进生”，在校期间容易受到忽视，本身自信心不足，甚至会有些自我厌弃，这种不良情绪也沿袭到了中职院校里，值得班主任引起足够的重视。正如“一朝被蛇咬十年怕井绳”一样，在学习生活中都显稚嫩的中职学生很容易受挫，而已经挫折便会一蹶不振，自暴自弃，这就需要班主任有一双发现的眼睛，用耐心、细致的工作方法，及时的帮助学生走出阴影，以积极健康的状态迎接新的挑战。

3.指导者。德国著名作家保罗曾经说过：“人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。认识自己，对于一个社会人而言具有重要意义，只有认识自我，才能发现自我，才可能实现自我。”然而，并不是每个人都能够做到客观地了解自我、认识自我。认识自我是一个渐进的过程，是一种不断的发展和完善。因此，班主任需要在把握恰当方向、经由合适途径的前提下，从以下三个方面，指导学生注意把握在人际交往与日常学习、生活中影响心态和与人交往的态度。因此要恰当运用合理的比较角度，正确认识自我，开放式接受信息，有步骤地发展和完善自我。

（二）发挥学生自我教育的作用

发挥学生自我的优势，扩展视野、全方位发掘自己的长处，在最大限度内扩大学生与社会的接触面积，增强处理人际关系的能力。

1.利用曼陀罗彩绘平复学生焦躁的情绪，培养耐心、细心的品质，体会对角度思考问题的方法，提升审美的艺术细泡。

2.通过国学经典的诵读及抄写，规范学生的行为举止的同时，再次磨炼学生的韧性，丰富学生的知识内涵，提高学生的口语表达水平，促进人际交往。

3.通过小组讨论，角色扮演等活动，把学生日常生活所遇到的问题再次展现在大家眼前，在丰富学生的学习生活的同时，扩展学生的思维，体会换位思考的真谛。

4.鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，不仅激发了学生的集体荣誉感，而且在活动中挑战了自己的不足，发现自己的优势，提升自信心。

5.建议学生利用周末、寒暑假，走出学校，走向社会，进行社会调查及实践活动，充分了解职业的内涵，体味工作的劳动强度，为日后进入职场打下基础。

中职院校的学生的科学文化教育、思想政治教育工作，是所有教育工作者必须面对的重要课题。应充分发挥好班主任熟知学生生活的优势，着重培养学生的自信心、人际关系处理能力和自控力，增强抑制和转化消极性情感的能力。同时，学校重视班主任的身心健康，班主任注意学会自我调节，是自己保持良好的心境，进而提高工作的效能。

参考文献：

[1]莫红春.基于学生心理健康教育的班主任管理策略[J].青年与社会，2014，（11）：217.

[2]宋宝军.浅议职业学校班主任工作策略[J].科学大众，2013，（04） ：156.