教育，为何要付出生命的代价？

刘瑀昕

2017年11月12日下午，湖南省沅江三中的高三班主任鲍方在自己的办公室被学生罗某刺伤26刀后抢救无效身亡。

罗某平时成绩不错，曾多次在班上考第一名，而事发前一段时间，罗某在学习上有些懈怠，曾被对他寄予厚望的鲍方批评了好几次。

事发当天，鲍方让学生看一部励志电影，写完观后感再放假，但罗某不想写，鲍方那时有些生气地和罗某说：“不想写就转班。”之后罗某拿着弹簧刀走进了鲍方的办公室……

行凶之后，罗某曾试图跳楼，最终被同学拦下。

年仅47岁的鲍方是益阳市优秀教师。在同学们眼中，鲍方和蔼风趣。平日里，大家都亲切地喊他“鲍嗲”，这是当地方言中，一种非常亲切的称呼。就是这样一位可爱可敬的老师，最终却死在了自己最爱的学生刀下。

而年仅16岁的杀人凶手罗某，则是个不折不扣的尖子生，他学习十分刻苦，曾考到全班第一名，年级前十名。因为学习成绩突出，老师们都很喜欢他。就在悲剧发生的前几天，罗某刚刚拿到了鲍方为他苦苦争取的“胡杨助学金”。

一个是成绩优异的学生，一个是认真负责的老师。原本应该是双赢的局面，未曾想到最终却是一个失去生命，一个失去未来的双输结果。

[焦点]尖子生缘何变刽子手？

内心渴望平凡，外界却期望过高

邻居说：“罗某成绩优秀，待人礼貌，很孝顺，很少出去玩，一回家就开始做家务，我们根本没有想到他会杀人，而且我们也没有见过他和别人争吵过。”一个成绩优秀的“好学生”，一个外人眼中温顺寡言的孩子，为什么会用刀残忍地刺杀带了他三年的班主任26刀？他的愤怒和暴戾从何而来？

表面上看，罗某“很优秀”，但其內心却充满了自卑和焦虑。罗某属于效率型学生，他的学习成绩从一开始的班级第二三十名冲到了第一名，家长和老师们都对他满怀厚望，希望他能考上一所重点大学。然而，罗某的内心却没有因此而愉悦起来，家长和老师们的希冀与他内心的想法并不相符。他曾与多位同学谈到，自己只想考取本市一所普通的二本院校，只想“过轻轻松松的生活”。然而，这一点却恰恰被家长和老师们所忽视，这种纠结一直折磨着罗某。在一次与鲍方的争执中，罗某内心的火药桶猝不及防地爆发了，而且一发不可收拾，酿成一起无法挽回的悲惨血案。

原生家庭教育的负面影响

每起看似偶然的激情犯罪的背后，都有堆积已久的负面情绪，每一个残忍少年的背后，都有潜伏已久的家庭问题。

据媒体报道，罗某的父母对他要求很严格，罗某稍有做得不好的地方，父亲便对他怒言相向，甚至实施家庭暴力。有邻居说，曾经看到罗某的父亲暴怒地把他摁在池塘中。罗某的家庭条件不算差，但罗某的父母对他十分苛刻，每周仅给他20块钱的生活费，鲍方还因此为其申请了贫困生补助。长期面对畸形的家庭教育，导致罗某心中愤怒与压抑的情绪持续升温，最终促使其产生不良念头，残忍地杀害了自己的班主任。

家长是孩子的第一任教师，家长的言语行为会直接影响孩子的言语行为，良好的家庭教育环境对孩子的健康成长至关重要。青少年时期是人格成型的关键时期，处于这一时期的孩子倘若缺失了正确的引导和必要的关怀，就容易出现心理问题，严重者甚至出现轻生行为或形成反社会型人格，罗某的悲惨案例就为我们敲起了一记沉重的警钟。

应试教育“重知识传授、轻心理辅导”

泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教育不该为考试服务，更不该被分数绑架。教育的原点是生命，教育的目的是呵护和培育生命。但令人遗憾的是，在我们的教育体制中，生命教育却一直处在被人遗忘的尴尬境地。

罗某所在的沅江三中是一所封闭式管理学校，与很多重视升学率的学校一样，该校的学习节奏与作息制度极为紧张。按照惯例，高三的学生每月会放2天月假，每周日下午放3小时的周假。在这样环境下，高压学习已成为常态，学生的心理建设极易成为教育短板。

正如校方所反映的那样，学校已经多年没有配备心理老师了。让人惶恐的是，这并非个例。由于心理课程并不作为考核学生或升学要求的必要依据，所以并非所有学校都会开设专门的心理课程。即便学校配备有心理老师，愿意主动向心理老师求助的学生并不多，因为在传统观念里，咨询心理老师似乎就等同于承认自己心理有问题。而想让学生敢于倾吐心中的烦恼，绝非配备几位心理老师就能做到，关键还是让学生自愿敞开心扉，主动倾诉，这就需要建立并完善心理辅导机制。学校对学生心理教育的关注度不够和心理辅导体系的不完善，仍然是应试教育的一大短板，需要引起足够的重视。

[反思]拿什么拯救你，容易激情犯罪的青少年！

这起尖子生弑师案正是典型的青少年激情犯罪。激情犯罪者的常见特点是不谙世事、缺乏自控能力，且不善于处理人际关系。类似的案例并不鲜见，在这些青少年的身上，青春的非理性冲动总是来得猝不及防。

青春期是青少年成长阶段中的一段激流，需要教育者的正确引导。引领青少年健康、顺利地度过青春期，是家庭和学校应当承担的责任。可遗憾的是，目前对于青春期孩子的心理和情感引导，在大多数家庭和学校教育里还是一个盲区。

青少年激情犯罪的成因是多方面的，如此次事件，不仅有当事人自身心理品质脆弱的主观原因，家庭与学校对孩子心理教育的缺失也是促使惨案发生的重要原因。要想防范青少年犯罪，将手段残酷的激情犯罪扼杀在摇篮中，就要从以下几个方面着手：

首先，就社会方面而言，需要传播正当的价值观念，减少暴力事件对青少年的影响;

其次，就学校而言，建立和完善心理健康辅导体系刻不容缓;

此外，家庭成员也需要多注意自己孩子的身心状况，应该多与孩子沟通，多倾听他们内心真实的想法;

最后，就青少年自身而言，则需要加强思想文化素养，增强明辨是非的能力，树立正确的人生观、价值观，在出现心理困惑时，及时向身边的同学、朋友、家长或老师寻求帮助。

[话题延伸]严师真能出高徒吗？

古人云：“严师出高徒。”《三字经》里也有“教不严，师之惰”的说法。古往今来，确实不乏严师带出高徒的例子。

鲁迅的启蒙老师寿镜吾是一个博学而严厉的人，在三味书屋里，寿镜吾备有戒尺，还有罚跪的规则，但是都不常用;张治中的老师是他的叔父，他叔父对学生很严厉，学生背书时偶尔停一下，叔父手上的厚板就打下来，连张治中这种没有偷懒的学生也被打得额角留一道创痕，但就是这样的老师，大热天里也会拿扇子为熟睡的张治中驱蚊。

然而，“严师出高徒”这句话还能适应现代社会的教育吗？近年来一桩桩触目惊心的案件发生在我们身边：

2015年12月，湖南邵东创新实验学校的高三班主任腾老师，在办公室约谈学生龙某及其家长时，被龙某持水果刀杀害;2013年9月，江西抚州临川二中的高三班主任孙老师在办公室备课时，被学生雷某割颈杀害;2008年10月，浙江缙云盘溪中学的初三学生丁某，沉迷网络游戏，谎称有病请假，被班主任潘老师识破后将老师骗至山上杀害。

这些案件中都有个相似的角色——严师！是的，在严师和学校的高压教育下，我们不仅要担心学生因压力过大而自杀，还要为学生冲动之下杀死父母、老师而惊恐着。

但严师真的有错吗？如果老师不严厉，学生又没有良好的自觉性，那么学生还能在学校里自主地好好学习吗？要想有好的教育，就必须宽严相济、奖惩分明。因此，严师是有必要存在的，但也需要老师自身去把握尺度，松弛有度才能让学生身心健康。

西南政法大学特殊群体保护与犯罪预防研究中心主任袁林认为：“不能将未成年人犯罪的责任简单地归咎于社会外因。内因的重要性在于，它在每个人身上的表现都不一样，这就需要教育工作者体察入微，尽量和受教育者成为朋友，去了解他们真实的想法，而非管理与被管理者的角色设定。”

鲍方对罗某既器重又严格，让他住在自己家里，帮他争取助学金，特别关照他，让他坐在班里最好的位置。但对于鲍方的这份格外的关照，罗某并未觉得这是一种恩惠。有同学说，罗某不喜欢鲍方，反感他的严厉批评和严格要求。罗某说：“（鲍方）老师太严厉了，我既为出校时间被挤占感到憋屈，更为他通知家长的做法感到愤怒，以致太激动，完全控制不住自己了。”

一方面，由于高考指挥棒的影响，鲍方对尖子生罗某的要求过高，管教过于严厉，和罗某“只想考一个本市的普通二本院校，只想过轻轻松松的生活”的想法相冲突;另一方面，罗某在原生家庭的成长过程中缺失温情教育，无法理解师长的严厉态度背后复杂的感情。老师与学生之间得不到有效的沟通，就此埋下隐患。

师生之间本该是相互促进的关系，但由于种种现实因素，我们往往难以平衡两者的关系。在如今的教育大环境下，老师与学生该如何相处，还需要我们对教育进行更深刻的探讨与反思。

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