浅析高中音乐教学中提升学生音乐素养的思路

2018-03-26赵金瑞杨华

教师·上 2018年1期

赵金瑞　杨华

摘要：在新课程改革的背景下，对音乐教学的要求越来越高。提升音乐教学中学生的音乐素养，已成为当前音乐教学的重点。然而，现实中的许多学校在培养学生的音乐素养方面还有很大欠缺。对此，文章分析了高中音乐课堂教学中开展音乐素养教育的思路，希望对提高高中音乐教学的质量有所帮助。

关键词：高中音乐；音乐素养；意义；策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 收稿日期：2017-06-27

作者简介：赵金瑞（1981—），男，山东阳信人，江苏省淮安市范集中学艺术教研组组长，一级教师，本科，研究方向：高中音乐鉴赏教学、艺术高考教学、中学及大学笙演奏教学。

当代音乐教师任重而道远，要转变旧的教育思想、旧的教学模式，尽最大努力为学生创设一切可能的环境，让学生置身于课堂教学之中，积极参与教学活动，感受音乐、体会音乐、懂得音乐，全力提升学生的音乐素养。

一、高中音乐教学中音乐素养培养的意义

音乐素养是学好音乐的重要前提，拥有高的音乐素养有利于音乐学习和乐器学习。有了良好的音乐素养，学生可以有效表达感觉，放松、发展思维。对于正处于叛逆期的高中生而言，良好的音乐素养对其身心的健康发展非常有利。提高音乐素养不仅可以提高学生对音乐文化知识的认识，增强学生对音乐艺术的热爱，更有利于激发学生创造性的思维，拓宽学生的知识面，放松学生的身心，让其在浩瀚的音乐海洋中畅行，释放情怀，快乐成长。

二、提升学生音乐素养的策略

1. 创新评价方式，全面衡量学习效果

考核的目的是发展和培养学生的实际学习能力，有利于促进素质教育的推进和落实。改革教学评价属于当前素质教育中的关键环节。对于音乐教师来说，需要关注自己的评价行为，这是尊重学生的表现，也是培养学生音乐素养中不可缺少的一环。在实际评价中，教师需要关注学生的实际态度，并且尊重学生提出的个人观点。对于学生来说，不存在好坏之分，只有学和不学的差别。在培养学生音乐素养的过程中，教师需要把评价当成有效的引导，让学生在教师的合理评价下，切实提升自身素养。

2. 设计适宜的音乐背景，帮助学生学习

音乐背景指的是作者在创作时的想法和感受。教师向学生讲解音乐时，必须认真解释音乐的背景，学生在了解音乐知识的背景后，才能了解音乐中蕴含的作者的思想感受，才能体会音乐本身的魅力。如果不向学生解释背景知识，让学生一味地欣赏音乐，教学效果就不会那么理想。因此，在让学生听音乐之前，一定要先介绍背景，以便学生学习。比如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，教师可以从体裁、风格、题材以及结构方面引导学生体会音乐的哲理、形式以及内容美。这个音乐的题材是民间的传说，其中歌颂了青年男女的爱情，控诉了当时封建礼教的罪恶以及残酷，表现了对当时劳动人民的某种深刻的同情，并且体现了对于美好爱情的追求。如果教师没有从全曲的形式和结构方面进行分析，学生就难以体会其中化蝶和相爱抗婚的内容，难以从布局和结构上理解整个作品。

3. 提高学生的审美意识

罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，音乐素养的提高本质在于音乐审美意识的提高，而学生的审美意识的提高在于观念的转变、能力的培养。要激起学生的审美意识就要让学生去感悟、体验一个具有美感的事物或环境，那么就要创造一个具有美感特色的音乐环境，激起学生对美感的期望。提高学生音乐素养的前提是培养学生的审美能力和审美意识。要具备良好的音乐审美能力，学生就要在教学过程中学会体验音乐，感悟音乐，感受音乐中丰富的情感，体验音乐作品美的境界。比如，《祖国颂》这个作品，其中应用了丰富的节奏、交替的节拍，应用了声织体和调式对比等表达了对伟大祖国的情感。赏析这个曲子能够让学生了解织体、和声、调式以及节奏对于音乐作品表现的意义，让学生发展音乐素养。

4. 開展探索性教学手段，发展学生的音乐创新能力

在高中音乐教育中，教师要着重挖掘学生的音乐潜能，培养学生的创作精神和创造能力，激发学生的音乐潜力，为其以后的音乐发展道路打下坚实的基础。教师要根据学生的特点，设计出发散思维的问题，建立创新探索平台，激发学生的音乐创新能力。例如，老曲新词，让学生在以前的名曲甚至流行歌曲里补充上自己的词，创作音乐剧，开展自导、自演等课堂实践教学，引导学生自觉创作。