追忆于永正先生

【编者按】2017年12月8日，全国著名小学语文特级教师于永正先生因患血液病而逝世的噩耗通过媒体传遍全国，语文教育界极为沉痛，悼念他的文章雪片似的出现，这对于一个语文教师而言是罕见的。于老师生前曾到内蒙古做示范课，做学术讲座，更多的语文教师在外省受教于他。他的语文教育思想、教学方法，甚至对教育的深刻理解，将使无数后来者受益。通辽市实验小学副校长、特级教师佐晓梅作为内蒙古小学语文教学的佼佼者，曾与于老有过交集，本刊特刊发佐校长在于老逝世后写的这篇回忆文章，以表达对于老的敬意和怀念。

和于永正老师接触的机会是少之又少。不过——观看于老师的课堂，阅读于老师的文章，学习于老师的为人，铭记于老师的教诲，则持续二十余年。作为一名普通的小学语文教师，我为自己能够有这样的经历而感到骄傲和自豪。只言片语，却能够激励我自己，要把教学之路走得更踏实，更精彩。

说示范

于老师写过一篇文章，叫作《说示范》。在开篇中，于老师提到了词典里有关“示范”的含义：做出某种可供学习的典范。接着，于老师提到了语文教学中教师示范的巨大作用和意义。而我接触的于老师，他所给予我们的示范，又何止在语文课堂教学中呢？

镜头一：2006年8月 贵阳 全国第五次阅读教学会议

2006年8月，全国第五次阅读教学会议在贵阳召开。于老师受全国小语会委托，执教《圆明园的毁灭》。我们这些来自全国各地的第六届小学语文青年教师阅读教学观摩比赛的参赛选手，也都参加了此次会议。那是我第一次近距离地接触于老师，也是我第一次走进于老师的课堂。

课后，有老师质疑于老师课堂教学中的一个环节——于老师一直和学生强调，读课文时要静下心来，要专心思考。但是，于老师却在学生默读课文时，一边巡视，一边反复叨念，这样的叨念，是否影响了学生的专心，是否有作秀的嫌疑？

当主持评课交流活动的老师把这个问题公布后，全场很是肃静。大家既为听课老师提出的这个问题惊讶，也为敢于向于老师这样一位著名的特级教师质疑而叫好。

然而，于老师的回答更让我们心动：

“谢谢这位老师，你问得太客气了！这就是作秀！我哪里是说给孩子们听，分明是说给你们听！这就是作秀啊！”……

会场里，掌声持续了很长时间。在语文教学存在诸多问题的今天，一位老教师，一位蜚声全国的老特级教师，用他内心强大的力量给我们做出了示范——什么是真实，什么叫谦虚，怎样作课，怎样做人！

镜头二：2007年8月 河北秦皇岛 全国本色教学与教学本色研讨会

2007年8月，全国本色教学与教学本色研讨会在河北秦皇岛召开，主办方邀请了于老师去作课，我也有幸被邀请，去上了一节展示课——《玩具柜台前的孩子》。更为幸运的是，几天的时间里，我能够和于老师近距离地接触，因此也很是受益。

在一个课间，我和于老师在大厅里攀谈起来。我很珍惜这样的机会——因为与大师的短暂交流，让我们在瞬间能够悟出一些深刻的道理。这次，于老师谈到了语文教师要把语文课上得有意思而不是有意义这个话题。所谓“有意思”，就是要有情有趣，就是要吸引学生，就是要让学生喜欢语文，进而才能够学好语文。

于老师是这样说的，也是这样做的。在这次观摩活动中，就于老师所执教的课程，单看名字，就很有意思——“把作文写得有声有色”。

上课伊始，于老师先出示了一段有声有色的文字：

“细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”

学生通过朗读、感悟和教师的引导，真切地体会到象声词可以使文章“有声有色”。接着，于老师带着学生们“逛公园”后，又分别出示了三组象声词“轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦”“咯咯、嘻嘻、嘿嘿”“啪、呜呜、啪、扑哧”，力求这样的过渡和引导能让学生创作出“有声有色”的习作。

仅是这样的两个设计，就极大提升了学生习作的兴趣。于老师在随后的研讨交流中说的几句话，也更值得我们品味：“作文批改要多就少改”“学生不仅是老师的影子，还是老师的镜子”“作文课要上得有意思，但不见得是有意义，要让孩子喜欢、愿意上作文课，愿意写作文”。

于老师用“有声有色”的设计，引导学生形成了“有声有色”的文章。这样的示范，让我们真正明白了什么是于老师一直强调的“要把语文课上得有意思，而不是有意义。”

镜头三： 《于永正语文教学实录荟萃》

“语文教师，要写一手规范、美观的字”，这是于老师一直强调的。在这方面，于老师也给我们做出了典范——《于永正语文教学实录荟萃》，彩页部分有于老师自己写下的话：

“心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。”

用那些我们常用的评价詞汇来评价于老师写下的这几行字，难免媚俗。

无论是多大规模、何种类型的公开课，于老师从来不会忘记教师的书写示范作用。书写每个字的认真程度堪比小学生，这样的认真贯穿于于老师的每一节课：

明，日月明；圆，注意第一个“圆”和第二个“园”不一样；“的”这个字用得最多，上宽下窄，你看上宽下窄；“毁”字要注意笔顺，撇、竖、横、横折、横、横，注意笔顺；“灭”，上面一横要长，不然的话火灭不了。

说话间，课题就镌刻般地出现在了黑板上。我愿意用“镌刻”这个词，因为，于老师的这种示范，真的像刻刀一样，在我们每位语文教师的心中留下了痕迹：

“拱”，右边的第二横要长一些。“奉”，记住！春字头的字关键是这一撇一捺。撇要长一点，捺要有脚，我来帮你改一下。记住，春字头的字关键要写好一撇一捺，要夸张一点，见过一种叫“五粮春”的酒吗？春一撇一捺是不是很长，如果我们并不觉得它长，就要写得长一些。这样精神，有春天的朝气。同学们，字是人的第二张脸，希望大家把字练好，人人拥有漂亮的脸庞。

写好每一个字，备好每一节课，让每一个40分钟更饱满，让每一位学生都能够受益于课堂，进而喜欢语文。于老师在语文教学方面所给予我们的示范，值得我们用一生的时间去琢磨与学习。

换个说法和做法

很多人都说，于老师习作指导课一个很突出的特点就是于老师评价学生的方式：

“你这个词语用得好，加上10分。”

“朗读好，加上10分，你得了120分。”

“语句通顺100分，想象力丰富加20分，朗读再加10分，130分！”

……

这节课，一个孩子的习作竟然得了140分！我相信，这个孩子一辈子都会记得——在小学时的一节习作课上，他居然得到了老师给出的140分的评价。而这个140分不仅仅给这一个孩子带来了震动，在他还没有坐下时，教室里就小手林立，一个班级里的孩子都在争先恐后地举手，都希望能够争取到朗读习作的机会！

高度评价、舍得给“分”的背后，是于老师对学生的尊重与肯定。这种尊重与肯定使得于老师常常会“换个说法和做法”来看待教育与教学。这样几十年如一日地对待学生，“换个说法和做法解决问题”已经成为了于老师的一种风格。这样的风格，来源于于教师谦和的为人和宽厚的胸襟：

面对大家都头疼的新转到班级里的刘合金同学，于老师说：“原来你的钢笔是位‘残疾人啊！我这个专家也无能为力了。我不会‘断肢再植术。这样吧，把我的钢笔借你用。哎，我的笔可是名牌哟！笔尖和你一样，也是‘合金的。据说，有百分之五十的黄金呢！‘工欲善其事，必先利其器。没有好笔，怎么能写好作业呢？”于老师换个说法提醒了孩子，也换了个做法信任了孩子——刘合金同学克服了缺点！

面对迟到的刘云同学，于老师说：“迟到了，敢进校门，敢在教室门外喊一声‘报告，需要多大的勇气！就凭这一点，我看是不是让刘云进教室听课？”于老师换个角度看待孩子，换个方式解决问题，化“窘迫”为“轻松”。从此，刘云同学再也不迟到了。

面对一个句子读了四遍才读对的孩子，于老师说：“请你介绍介绍你取得成功的经验好不好？”换个说法，耐下心来，把明明是应该批评的情形却变成了表扬，多么耐人寻味。

我们教学中的很多事，可不就是换个说法和做法，结果就截然不同了吗？关键，换个说法和做法的背后，是老师已经换了眼光，换了观念，换了思维，是由内而外的流露，是发自内心的肯定，是充满期待的希望！

老师更要“重积累”

在会议的空隙，我向于老师说了自己的一种感受：我觉得时下的年轻教师与老教师相比，多了些浮躁与名利，少了些厚重和底蕴。

于老师也很赞同我的看法。我十分清晰地记得他对我说：

“作为教师，不一定非得懂得多少，但是，作为教师，懂得多，自然就促进了自己对教学的感悟和理解，应该说，这是一种助力。这种助力，使得我们的教学更加厚重，使得我们的教学更加饱满，使得我们的教学更加精彩和丰富！就拿我自己来说吧！我从小就喜欢京剧，这对于我的教学是有很大的促进作用的。《白鹅》那一课，讲鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。什么叫净角？”

于老师一边说，还一边站了起来，开始比画起来净角的样子。边演示还边解释：

“京剧中的花脸出场，净角出场，胳膊和手没有地方放的话，就会比画起来。你看，就这样比画，多威风！课文里的白鹅就是这个样子。

……

当然，你们不一定要懂京剧，但你们可以懂别的嘛！老师的各种良好的爱好和能力都能够促进教学。”

于老师所讲的，我听懂了。在见到于老师之前，我就看过了于老师的一篇教學札记《“一桶水”不够用》，其中写到：

上课前，我觉得是有把握的，因为教材掌握得差不多了，该查字典的，查了；该请教的，请教了，“一桶水已经“满”了。谁知还是不够用。看来，老师是要不断地学习。

想到于老师写下的这样一段话，回味这次只有十几分钟的课间谈话，我受益匪浅。在谈话即将结束的时候，于老师对我的教诲，我一个字也没有漏掉地记了下来：

“小佐啊，年轻人，得谦虚一些，得听得进去批评和意见，得禁得起历史的考验。时下，有些年轻人哪，实在是傲，太傲了。这怎么行？众人是圣人哪！你连圣人的意见都听不进去了，以后还怎么进步？再是出名的老师，课堂也会存在问题的。记得贵阳会议吗？有的老师对我的课堂提出了问题。人家提得不对吗？很有道理啊！那咱们就得接受。很多问题，并不是你辩白没有就是没有的……”

这位和蔼的老人，虽是看似随口的几句话，却让我终身难忘。让我时刻提醒自己——我们这一代年轻的教师，无论取得多大的荣誉和光环，要懂得积累，要谦虚地使自己厚重起来。这样，才会禁得起历史的考验。要能够把每一次的成功和荣耀都当作是一个新的起点，不断地提升自己，不断地优化自己。这样，我们才能够不断地走下去。

每次见过于老师，回来后我都会把自己的所思、所想、所感、所悟整理一番——为纪念，纪念于先生的做派与言行，大师的风范与情怀。也为提醒，提醒自己要如这位老人一样，在教学之路上走得踏实、平静、淡然、悠远……