关于加强高职高专班级建设的思考

【摘 要】本文针对目前高职高专学生特点，分析如何加强班级建设管理工作，更好地把育人工作落到实处。

【关键词】高职高专 班级建设 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01C-0102-02

班级是学生学习、生活的基本组织形式，是学校对学生进行教育管理的基层单位。针对目前高职高专学生特点，提高班级建设管理工作水平，更好地把育人工作落到实处，实施班级精细化管理，发挥学生自我教育、自我管理的作用，创建学习勤奋、纪律严明、团结协作、開拓进取的班集体，促进每位同学德、智、体、美、劳全面发展。

一、高职高专学生分析

高职高专学生，特别是近几年的单招学生扩招，基础很差，学习习惯很不好，学习动力不足，很多在高中阶段就是放弃自己，到校学习的兴趣不高。我们辅导员、班主任的做法是要了解这个时代同学们关注的热点，他们感兴趣的东西，课堂要设计得更具互动性，知识点要少，作业难度要降低，把学习内容分解成小块模块任务，让同学们在做中学，并在课堂上分享，增加他们学习的兴趣。

（一）由于家庭、社会环境的影响，大部分学生思想不够成熟。现在的高职学生，大部分为独生子女，在社会、家庭观念的影响下喜欢张扬个性，不拘泥于传统，处处争强好胜，但心理素质差，适应能力较差，这使他们表现为思想上不成熟，明显容易产生违纪现象。

（二）基础文化差，未养成良好的学习习惯，学习的自觉性、主动性不足。随着我国高等教育大众化的发展，全面扩招，许多高职高专学校只要考生成绩过了专科提档线就可以被录取，所以学生的文化课的成绩和综合素质也在明显下降。同时大部分同学都带着原来高中的一些不好的学习习惯和学习方法，学生学习成绩差，导致学生产生厌学情绪，更说不上学习又自觉、又主动了。因此未养成良好的学习习惯，还需要在老师的看管之下才能学习，给班级对他们的管理与教育带来了很大的问题。

（三）人生目标不明确。高职高专学生经历了高中阶段的紧张学习和压力巨大的高考后，不管是认为已经充分发挥了能力还是认为没有充分发挥能力而就读了高职高专院校，在思想上都很失落，放松了对自己的要求，失去了动力，对人生很茫然。人生目标不明确，没有一个清晰的人生规划，整天混日子，必然会使得很多同学学习的动力不足，给班级对他们的管理与教育也带来了很大的困难。

（四）叛逆性强，追求个性。当代高职高专的大学生，他们生活在我国经济高速发展的时代，生活物质富裕，文化环境和社会环境极大宽松，受西方文化影响相对较大，这造就了当代高职高专学生的叛逆性格，集体主义观念淡薄，个人英雄主义色彩浓厚，处处争强好胜，喜欢张扬个性，有强烈表现自己的欲望和心情。给班级对他们的管理与教育也带来了很大的难点。

（五）学习热情不高。学习热情不高，一方面是老师个人原因，可能老师上课的方式态度或者言语表达不能很好吸引学生。另外一方面是学生，可能精神状态不佳或者个人毅力不强，生活散漫，对自我的要求过低，并没有自我学习、主动学习的习惯，对未来没有自我规划等。此外，现在全民微时代，娱乐至上、快节奏生活，很难静下心学习阅读。

二、高职高专班级建设现状与问题分析

（一）强调班级建设，但缺乏班级内涵建设。目前，各班级建设在管理中都强调班级建设，贯彻落实学院、系部层面的各项规章制度，严格执行情况比较好。但是缺乏班级内涵建设，没有根据本班具体情况规划设计好高职高专学习期间的目标计划，让同学们明白如何定位自己的目标，如何去实现，以此为契机带动大家热爱班级、关心班级，把班级各方面建设好、管理好。

（二）班干部缺乏责任感、荣誉感。班干部缺乏责任感、荣誉感是普遍现象，也是班主任感到很头疼的问题，经常埋怨班干部没有责任感，工作能力差，给他们布置的工作任务没有认真去完成。甚至有的班干部没有荣誉感，不但起不到带头作用，带领大家一起去完成好班主任布置的各项工作，甚至比普通同学表现还差。归根到底，是班主任没有组织好班干班的选举，没能把徳能兼备的学生推荐好。

（三）班主任与学生沟通决乏亲和力。现在的高职学生，大部分为独生子女，在社会、家庭观念的影响下喜欢张扬个性，对人生观、价值观、社会观都有自己的看法，如果班主任没有一定的亲和力和人格魅力，学生很少愿意让你去了解他。因此年轻班主任应该多向有经验的班主任学习，同时自己也要多方面提升亲和力，让全班同学为有这样的班主任感到骄傲，有什么事情、想法会主动与班主任沟通，服从班主任管理，把班级建设好、管理好。

三、加强高职高专班级建设的策略

（一）加强班级建设，培养能力强的班干部。加强班级优良学风的建设，培养一批组织能力强的班干部，协助辅导员、班主任进行班级管理工作；加强学生自主学习的能力，一个班级要有一个特色鲜明的理念。班主任在管理中多举现实生活中生动的例子，更形象生动，帮助学生制定学习的计划，实行阶段性完善计划，让每个学生都能找到自己的闪光点。让班干部形成良好的领导能力、组织能力，让同学也积极配合班干部的工作，营造出一个优秀和谐的班集体。

（二）理解学生，关心学生。理解学生，关心学生，建立融洽的师生关系。情感的迁移功能告诉我们，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。因此，在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，都应该给予深切的理解和关怀，把学生当作朋友，主动与学生沟通，帮助其解决学习及生活中遇到的各种问题，从而得到学生充分的信任，建立起融洽的师生关系，加强师生情感，积极引导有益情感迁移，进而慢慢消除学生对于某课程的消极和敌意。

（三）加强与学生的沟通，定期召开交流分享会。加强与学生的沟通，尤其是课堂之下多深入他们、了解他们，除了学习，了解他们的兴趣爱好和生活困难，以朋友姿态走近他们，更能加强师生关系。定期召开交流分享会，在会上没有师生之分，大家畅所欲言，相互讨论和交流，让学生有主人翁的意识。我们要信赖学生，通过了解学生，进而树立以学生为中心的服务育人的学生教育管理理念。

（四）加强班风、学风建设，建立目标责任制。加强班风、学风建设，建立目标责任制，通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革的作用。要聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入到教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，形成中国特色的教育信息化发展路径。还有要加强学生实践环节，让学生实习与课程相结合，很多同学只有知道自己的努力方向和工作现状才会加以重视。形成良好的积极进取学习精神和课堂学习气氛，在上课时能不断主动吸取老师所传授的文化知识，下课时主动阅读相关专业书籍，深入和巩固专业知识。

（五）要进行张弛有度的管理。学生要张弛有度地进行管理，我们辅导员、班主任要用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果学生们的想法过于偏激，辅导员、班主任应该用他们的思维方式进行引导，多带他们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，融入他们的生活，同时又能树立作为老师的威信。这个尺度就需要掌握，他们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。

（六）积极开展班团活动。进入高职高专的学生大多逻辑思维能力不强，自学能力不强，要结合班级学生特点、专业特色等，班团活动主题要围绕思想建设、文化建设和专业教育三方面进行，突出小题材大寓意、组织形式的多样、效果直达人心的要求，使班团活动模块化、系列化、课程化。通过丰富多彩的班团活动，引导和营造学生主动学习、勤奋学习、创新学习的良好氛围，优化育人环境。

（七）班级宿舍文化建设。按生态文明建设要求，推行学生宿舍6S管理，结合本班情况创造性地策划、实施班级特色主题活动，如开展“党员宿舍”“卫生宿舍”“文明宿舍”等评比活动，提高学生素养，营造安全、文明、整洁、有序、向上的学习生活环境。

（八）树立典型，促进学风。高职高专院校许多课程的学习，需要有良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的高职高专学生由于在这方面基础相对较弱，如在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多基础欠佳的学生则有一定的难度，而且教学效果也不理想，学生容易产生畏难情绪，从而对所学课程有所抵触，进而怕学、厌学。因此，辅导员、班主任要有针对性的要求，充分发挥学生党员、团员、学生骨干模范带头作用，激發大家的学习兴趣。坚持“树立一批先进，影响一批学生”的组织建设思想，通过“我身边的榜样”等先进经验交流会、班级互助小组等形式树立学生身边先进典型，营造班级学先进、赶先进的良好氛围。

（九）建立行之有效的奖惩制度。辅导员、班主任要认真做好班级学习考勤，主动与任课老师沟通，多向任课老师了解本班的学习情况，全面真实掌握本班学习、纪律情况，设置“优良学风”奖。每月量化评比一次，每学年进行总评，将获 “优良学风”奖作为学年评选先进、助学金的依据。

【参考文献】

[1]侯云华.浅析班级文化建设[J].教育管理与评价，2008（14）

【作者简介】莫文火（1964— ），男，广西工业职业技术学院高级工程师，研究方向：电气工程及其自动化。

（责编 丁 梦）