核心课程标准与仿真实训云平台衔接的开发研究

苏梅

【摘 要】本文以广西金融职业技术学院会计专业（税务方向）为例论述核心课程标准与仿真实训云平台衔接的开发，提出开发过程应以税法的变化调整为基础，以时代的发展为导航，动态衔接对应实训平台的开发。

【关键词】核心课程标准 仿真实训云平台 会计专业（税务方向） 开发 衔接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01C-0051-03

会计专业（税务方向）是传统会计专业细化的一个专业，其课程标准与传统会计专业趋同而又具有税务特色。广西金融职业技术学院高度注重财税专业建设体系，于2017年10月将会计专业（税务方向）作为新专业申报。本文拟从会计专业（税务方向）核心课程标准出发，通过实训云平台的安装环境、应具备的功能等方面进行研究，为广西金融职业技术学院的软件招标采购技术参数和性能配置等提供理论依据，服务于财税专业现代学徒制发展。本文中的会计专业（税务方向）的核心课程不包含与其他财务专业重合的课程，特指税收基础与实务、纳税计算与申报、税务会计三门税类课程，考虑它们存在众多交叉知识点、前后衔接性强，所以将它们合并研究。

一、仿真实训云平台概念

实训云平臺是指不受局域网限制的以B/S架构为基础的实训系统，既可满足教师上传资料文件、布置实训作业、颁布实训考核和自动改卷等需求，还可以满足学生课堂实训、课后实训、参加实训考核、课后自学和教学互动等需求，设立仿真场景操作功能，学生可以选择简单的实训练习，也可以使用虚拟场景操作，另辅以开发手机APP软件，实现随处实训与交流等功能，更加凸显云平台中的云功能。云平台是资讯科技发展的新形式，其广泛使用是未来教育发展的趋势。

二、衔接关系

课程标准是课程教学的基础，是课程组织实施的纲领性文件，是校本教材编写的重要依据，是实施现代学徒制的基础准则，高职院校的课程标准应参考国家行业标准和工作岗位能力需求，会计专业（税务方向）课程标准还需实时关注税法变化调整，根据岗位工作任务和岗位职责动态确定课程内容，进而确定实训内容、实训课时安排以及各模块考核比例。由于现代学徒制在会计专业（税务方向）的开展，因此传统理论课时被大量压缩至实训或实习环节，容易发生学生课程理论知识掌握程度较低的现象，借助微课资源可以缓解这个问题，学生可通过课后自学的形式，加深对某个知识点的理解。确定课程标准后，实训云平台内的实训题库内容、实训题量和微课资源数量才可以落实，实训题量涉及现代学徒制发展，因为在某种程度上说，实训云平台能够有限突破传统的实习，具有校内实习的功效，是与企业标准相融合的纽带。另外，实训云平台内的微课资源数量与质量反作用于课程标准后期的修订，同样影响着教学质量的高低。课程标准和实训云平台共同为现代学徒制服务，推动现代学徒制的发展。

三、核心课程标准开发

会计专业（税务方向）核心课程标准坚持实施全方位教学做一体化的教学改革，争取实现教中学、学中做，力求做到理论、实训和实习三者相互协调，同为助力推动教学发展。笔者初定理论学时为54学时、实训学时为72学时和实习学时为54学时，三者学时比例为3∶4∶3。课程标准包含课程性质与定位、能力培养目标、授课计划、教案和考核方式及评价标准等，本文更多关注实训学时和考核比例，从满足教学需求的角度出发，从核心课程标准整体实施条件和实施要求两个方面探讨开发实训题和微课资源的最低数量标准、实训学时和实训考核占比。

（一）实施条件。第一，大税种的各知识点单项实训不得少于2题、综合实训不得少于1题，可适当增加易出错的实训题量，小税种各知识点单项实训不能少于1题、综合实训涉及易出错点即可，实训题量不低于400题，要求既保证教学日常实训，又保证期末考核。第二，微课资源开发数量应以知识点重难点为主，知识点数量为辅，体现该知识点的精华内容，平均时常8分钟，时间控制在5至10分钟，要求讲解时间较短且同类同质知识点必须合并制作，例如税收概念与特征、税法与税收法律制度构成要素两个知识点可合并至一个微课资源内，对于10分钟无法讲解完毕的比较难理解的知识点，例如资产负债表债务法会计核算，可制作两个微课资源，分为“资产负债表债务法会计核算（一）”和“资产负债表债务法会计核算（二）”。

（二）实施要求。第一，实训学时是总体安排，不同学生实训时间和进度难免有所差异，实训速度较快的学生，在完成基本任务的前提下，可自行选择不熟练的知识点进行二次或者二次以上的实训，实训速度较慢的学生，如无法全部如期按量完成，可剔除非重点部分，进行重点内容的实训。法定节假日、教师请假、学生请假或者其他不可抗力因素等导致的停课，学生应利用课后自行完成实训，总实训学时最低为72学时，只能增不能减。第二，实训考核比例不是一成不变，教师可根据班级学生学习进度和状况作适当调整，总体思路为增值税占比最大，企业所得税次之，消费税需占10%左右的考核比例，充分体现实务中纳税体系的层级。

四、仿真实训云平台开发

（一）安装环境及要求。云平台可安装在校园网、B/S局域网或者SASS互联网云端，无用户数限制，实现三网通，满足资讯科技对现代化财税教育的需求。

（二）微课补充理论知识部分。现代学徒制背景下，理论学时减少，云平台内必须增加微课资源对理论知识给予补充，所提供的微课资源必须为流媒体，能够实现边传边播的功能。根据核心课程标准中的重难点知识，剔除学院以各种形式已经开发的微课资源，平台微课数量不少于60个，其中现实场景微课不少于30个，真人视频教学微课不少于30个，总时长不少于480分钟，所有微课资源均支持在线播放和下载播放。

（三）基本要求。云平台运用互联网加思维模式，支持语音导读功能，为学校提供专属的域名地址，具备线上业务和线下业务功能，协同优质出版社出版实训物料模块，物料模块包括小规模企业、商业企业和工业企业预处理的所有纸质单据，要求各类原始凭证和多种样式的账本之间环环相扣、逻辑性强，日期必须是2016年5月后，答案正确率不低于99%且完全遵照“营改增”细则。

（四）平台模块。云平台单据丰富、业务类型多、签章角色明确、实训场景形象生动，支持混岗分岗，利于学生事半功倍地学习，其包含模块如下：

第一，云平台内至少包含400道实训业务题，包含增值税、消费税、关税、企业所得税、个税和其他税六类税种的计算、申报及会计核算等实训题，提供给学生进行仿真实训和考核。学生可在此模块进行简单操作，也可选择在云平台内设的企业网银、信息化系统、开票系统、网上认证系统和模拟电子办税服务厅等进行仿真实训场景操作。

第二，云平台内含全真模拟中国工商银行等企业网银，设有制单员、复核员和管理员三个不同角色，支持单笔制单和批量制单、逐笔复核和统一复核，支持收款业务、付款业务和银行自动扣款业务，生成的银行对账单可打印。

第三，云平台支持可模拟金蝶和用友两款主流财务信息化系统，支持根据录入的记账凭证，自动生成账簿、报表，并能自动判分和给予错误提示。

第四，云平台含全真模拟开票系统、网上认证系统、国税报税系统和地税报税系统，内容需涵盖开票系统的销售清单业务，增值税、企业所得税、附加税、印花税、个税等税种申报，申报数据需连贯且具有勾稽关系。

第五，云平台设有模拟电子办税服务厅，通过应用智能办税终端，实现全业务、全流程和无纸化网上办理，达到与实体办税大厅同质化效果，实现涉税信息主动推送功能。系统完全模拟南宁网上报税界面，无任何偏差，无论是登录界面还是操作界面都仿照电子办税服务厅来设计。

（五）教师端支持功能。教师端和学生端界面的操作基本一致，增加教师端基本控制类的功能，可实现多门实训课程账号一站式登录，学生档案一次性导入，无须重复创建和多次登录。云平台具有进程控制功能，教师可自主控制每章节的课件、微课和实训等进程，根据学习进度开放课程，实时修改课时安排，学生根据平台学习路线图和课时安排进行学习，教师端可查看班级学生实训记录和成绩。云平台提供在线教育资源云服务，提供资源云盘，可实现教育学习资源云端存储，教师可自主上传教学课件、微课等资源。系统预置的单据具有灵活性，教师可自定义编辑或进行二次编辑印章和内容等，调整备课素材。

（六）学生端支持功能。云平台支持手机端应用，学生可直接通过微信扫码下载APP查看课程课件、微课和音频导入课等资源。进行实训时，学生可在不清除原有答题基础上反复修改和提交答案，直到做到完全正确，系统自动判断学生操作答案，以不同颜色区分错误区域，同时系统提供参考答案。答案呈现多样化和智能化，也可选择自动关键词筛选判断等智能判断，以保证学生成绩的客观性。

总之，不同高职院校对财税专业核心课程标准和实训平台的开发与研究是见仁见智，可谓各具特色，营改增背景、现代学徒制的发展和资讯科技的发展等是影响和制约它们发展的重要因素，伴随时代发展，还会出现其他影响因素，课程标准和实训平台的衔接需要动态调整。

【参考文獻】

[1]教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知（教高厅〔2012〕2 号）[Z].

[2]曾爱兵，汪振纲.高职《会计技能实训》课程标准研究[J].经济视角（上），2012（4）

【作者简介】苏 梅（1985— ），女，广西南宁人，广西金融职业技术学院讲师和经济师，研究生，会计专业（税务方向）带头人，研究方向为税务和电算化。

（责编 王 一）