高职院校环保类专业实验实训教学改革探讨

2018-03-26赵玉林

求知导刊 2017年34期

赵玉林

关键词：高职院校;环保类专业;实验;实训;教学改革

中图分类号：G712

文献标识码：A

21世纪，国家环境保护工作已经进入了全民参与的阶段，甚至于呈现出持续发展的态势，为环境教育领域带来新挑战。高职承担着培养人才的重要职责，需要培养一批又一批的技术应用型人才，高职环境教育领域面临着新型的挑战。长久以来，国家高职环境类专业主张凸显出实效性，但是教学实践沿用了相对传统的高等学历教育模式，以至于理论教学成了重中之重，难以迎合现阶段对实用型人才的培养需求，实验及实训教学的开展遇到瓶頸。依照相关的实践证实，实训实验教学属于一项系统性的工程，会直接涉及实验及实训的硬件设施的配置工作，关注科学、合理的实训实验教学指导思想的确定，可以及时地处理多种矛盾，充分利用合理的资源。

一、高职院校环保类专业实验实训教学出现的问题

1.难以突出专业特色

环境保护是新兴学科，很多高校环保专业是在传统学科的基础上逐步发展并趋向完善，但是实际涉及的侧重点各异。各高职院校在设置环保专业的时候，使其成了同类本科的“压缩饼干”，基本的课程设置没有具体的重点区分，不管是基础课还是专业课，都属于专业所设课程基础上展开增减的产物，以至于凸显出“拼盘”的现象。从整体上加以分析，具体的覆盖面较广，内涵极为丰富，但是作为一项新兴的高职专业，专业特色并不明显，尚未具备特色、优势，也难以感知其内在的生命力。

2.实验实训教学并未重视

对于高职院校的环保专业来说，实验实训教学应该被放置到更加明显的地位，但是现阶段普遍存在的问题是实验实训教学并未得到足够的关注。在社会经济持续发展的今天，学术型、工程型、技术型及技能型人才最为紧缺，高职院校应该摆正自己的位置，重点培养具备技术优势及应用水平的全方位人才，具体培养方案的制订需要结合岗位及岗位群加以设定。当前很多院校虽然已经制订了明确的人才培养计划，关注应用型人才的基础培养阶段，不过在培养方案具体实践的时候，还是应该贴合学科型及学术型的模式，也就是说培养的人才能够扎实地掌握学科知识，基本的实验和实训教学无法引起足够的重视。

3.教学方式过于陈旧单一

高职院校相较于高等学历教育来说起步较晚，所以教师在实验和实训教学上的认识不足，教学方式单一陈旧，教学的内容与社会的发展实际不相符，知识体系单一陈旧，无法为学生们提供更加新颖的技术手段。任课教师具体的实践经验较少，使理论教学和实践教学呈现出相互脱节的现状，难以集中精力培养学生们的实践能力，使他们在踏入社会之后无法更好地适应市场需求。

4.实训及实验场地具有限制

在传统的高职院校实验实训场地设置中，实验实训教学基本上是一种相对独立的存在，规模小和水平低成为最突出的特点，尚未实现合理的优化组合，没有达到完善的优势互补，难以发挥出合理的利用价值。当前高职院校的学生数量呈现出明显的增长趋势，实验及实训课数量的增加推动着高职院校实验实训教学管理体制的变革。

二、高职院校环保类专业实验实训教学改革的具体策略

1.坚持以就业为导向，确立明确的人才培养目标

政府环保部门现在正在大力精简机构，相对专业的研究设计单位也处于比较关键的转型时期，单位对于环境类专业人才的需求无法具备可靠的保障，影响到高职环保类专业在人才培养方面的落实。这就要求适当地转变高职院校为学生们设置的就业渠道，根据目前相对专业的市场需求标准和调整策略，完成有效的专业设置。比如环境审计、环保设备生产等都可以成为学生们的首选。积极了解人才培养方案的逐步完善渠道，将其与用人单位的基本要求合理联系起来，保证专业的设置体现出市场化的特征。

2.合理优化教学内容，积极培养实践能力

实践教学课程设置是构成高职学生知识结构的关键，高职环保类专业在课程体系设计的时候，需要适当转变教育观念，重视课程的合理设置，采取有效的教学模式：职业岗位（群）要求—专业理论课或者是专业技术课—够用基础课—必要公共课。此类课程设置模式就是运用了社会调查的具体方法，分析职业的基本性质，实现课程标准和社会服务的完美统一，努力迎合当前社会发展的基本要求，顺势调整基础课程设置模式。在课程设置上关注技术和应用能力的培养，将理论教学转变为理论与实践教学相结合。课堂教学应该讲解凝练，将知识的内容合理地控制在有效范围内，在教学方式上实现多种形式的有效结合，促使学习和就业岗位的相互匹配。

3.严格遵循教学规律，积极采取多种教学模式，稳步提升学生综合水平

在具体的教学实践中，教师应该积极转变传统的教学观念，合理运用“学生为主，教师为辅”的教学理念，开展多元化的教学模式，保证运用兴趣教学法鼓励学生们积极参与学习活动。职业教育能否为学生们的就业提供可靠支持，应该结合环保类专业的教学情况加以分析，根据环保类专业的就业标准，注重教学内容的完善合理意义重大，在不断落实实践和实效多原则的基础之上，设置更有意义的环境监测和污染治理的实训课程，由此积极地增加训练项目，保证构建起更加完善的实训教学体系。依照制定好的技能训练计划，实现分阶段的实践性教学，在必要的时候应该依照市场的基本要求进行调整，确保教学计划按部就班地开展，体现出可调整性，方便教学过程和就业市场相互连接，满足学生们的学习要求和岗位技能要求。

4.密切关注实训实验教学情况，实现与顶岗实习的结合

学生们的技能需要在具体的实践中提升。不管是课内实验过程还是课外实训教学，学生都应该依照具体的项目规则积极训练，方便扎实地掌握环保知识，稳步提升专业的技能。但是单纯地依靠着课内实验和实训教学，还是无法保证高水平、技能型人才的获取。因此需要重视实验与实训课程的延伸，积极对待当前的顶岗实习工作，强化基本的校企合作模式，关注与当地污水处理厂、高等院校、环境监测中心站、环境监测实验室等建立起密切的联系，科学运用优质的平台，通过开放实验室，让学生们自主安排时间，能够根据自己的爱好及特长确定就业方向。采用自主学习模式，方便学生灵活掌控时间及空间，有助于学生们提升学习效率，在学习中变得更加主动投入，努力提升自身的竞争力和自主创新能力。