游戏之小学数学教学的催化剂

2018-03-26王淑兰

成功 2018年2期

王淑兰

蒙城县立仓罗集杨庄小学安徽亳州 233500

瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地带。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。不仅可以促使学生对学习产生兴趣，而且在游戏的过程中，可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。游戏教学法这种教学方式,在小学数学教学中起到了重要作用。

一、农村小学数学教学中应用游戏化教学优势及其必要性?

传统的小学数学教学中，学生一直处于一种被动接受知识的状态，缺乏独立思考的机会和能力，由此导致很多学生缺乏数学思维，这在农村小学数学中比较常见。农村学校开展数学教学有其独特的优势，一般来说，农村的孩子童年生活丰富多彩，掌握了多种游戏方式，有着丰富的教育资源。游戏化教学模式给学生提供了主动参与的机会，符合小学生好奇好动的特点，也给学生提供了独立思考的机会，这种教学模式同时也符合数学学科实践性和操作性强的特点，对于提高数学教学效果有着积极的作用。

二、创建竞赛游戏，发挥学生自主思维性

在小学教学数学的课堂中，通过开展竞赛类的游戏，通过比赛的形式，让学生产生互相竞争力，通过竞争力带动课堂的竞争氛围，充分调动学生争强好胜的心理，以不同的比赛模式，比如团队类的竞赛模式，也能增加学生在课堂上，不断锻炼自身团队合作能力和综合素质能力。因此，小学数学教学模式中，应适当的添加竞赛类游戏，以此为平台提高学生的综合学习素质，提升小学教学效率。

例如，在教学实践中，为了更好地利用和确定竞赛教学的现实作用，分别将两个班做为实验对象，采用同一名老师以及同一教学目标，对A班进行传统教学，对B班进行竞赛教学。在课堂上，老师对A班先进行教学，并结合教材以及教学目标，在黑板上列出难易程度逐步加深的三道题目，并给于学生充足的思考时间，然而结果却不尽如人意，学生因处于胆怯以及不自信，从而放弃了答题的机会，即便是少数答题者，也只能计算出相对简单的题目。随后老师又前往B班，一样的教学目标和课本，一样的题目，而在此次中老师让学生互相讨论，并以小组代表来做题，而作对题目多的队伍还可以获得奖励。在数学教学当中，学生仅仅因为改变了一个新的教学模式，从而改变了最终的结果。这样的竞争氛围使学生不断激励自己，提升自己思维自主性，而以团队竞赛的模式更是让学生在学习数学的过程中，潜移默化的增强自身的团结协作能力。

三、以游戏促进创新意识的培养

小学生的内心世界充满了好奇，也有着很强的求知欲望，他们的想象力极其丰富。在小学数学游戏教学的过程中，学生通过自身的亲自参与，动手实践，以及主动、大胆、努力地思考，发挥了聪明才智，树立了自信心。教师将简单几何图形组成几个图案进行展示，以供同学观察，要求学生思考“图案是由哪几种图形组成”等问题，然后进行提问。不同的图形代表不同的数字，如三角形代表1，正方形代表2，三角形加正方形的答案是多少？在游戏中，学生掌握了计算方法。然后，组织学生以小组为单位，进行拼图比赛。在游戏竞赛中，学生的计算能力、审美能力和创新意识得到了增强。

四、借助游戏，搭建师生友谊的桥梁

“亲其师，信其道”，教学中，我常用组织游戏的方式，融入到学生中，成为他们的“益友”。如在教学“分米和毫米”一课时，我准备了一些司机头饰和卡片，把它们发到每个学生手中，规定得到司机头饰的学生当小汽车司机（自己也戴上司机头饰，每个头饰上写了不同的长度单位），拿到卡片的学生就根据自己卡片上的物体测量长度单位坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车。验票结束之后，司机带领乘客在音乐声中“坐车”。课堂教学中，因为有我的参与，孩子们显得特别兴奋，特别是坐上我的车的学生，像亲人一样拥簇着我，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。