关于低年级学生数学语言能力的培养

邓 兰

抚松县实验小学 吉林白山 134500

小学低年级数学学科是义务教育阶段很重要的一门基础科目，学好数学对学生今后的发展和能力的提升都是有重要的作用的[1]。通过多年的教育实践我深刻体会到，对于低年级数学来说，培养学生数学语言能力是十分重要的教学任务，能够不断提升学生的学习兴趣，进而取得较好的教学效果。

一、创设情景，让学生有话可说

低年级学生注意力难以集中，即使集中也很难维持较长的时间，他们是比较好动的。因此在教学过程中，要将学生的无意注意与有意注意进行有效的结合，老师要采取生动的形式吸引学生注意力，使学生能够积极参与到课堂教学中。对此在教学中，我经常用教具进行演示，经过演示之后，让学生发言说一下演示的过程，让学生用语言表达数量关系。例如：在教学一年级上册第23页的加法时，在上课之前，我预先吩咐两位学生做好准备，一名学生手中拿3个汽球，另一个学生手中拿1个汽球。上课的时候，我让两名学生分别站在课室前面的一左一右拿着汽球，最后让两人将汽球合起来。这个时候老师问:“哪位同学可以用自己的话说一说刚才的过程?”学生们都踊跃发言。左边有3个汽球，右边有1个汽球，加起来一共有几个汽球?先找说得比较好的学生说，让他们起到榜样作用，在语言描述的过程中锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生理解了数量关系[2]。

二、激发自信，让学生有信心地说

每个学生都是单独的个体，他们都是有独立人格的，学生各有所长，在教学中我们不能眉毛胡子一把抓，必须要根据学生的实际情况做到因材施教。真正让每个学生都发挥自己的潜能，让每个学生都感受成功的喜悦，真正达到素质教育的教学目标。例如：一年级上册第58页的图画应用题有4幅图，在教学时我引导学生先看图，然后让学生用3句话分别说出每幅图的内容:原来有( )只小鹿，走了( )只小鹿，还剩( )只小鹿按照这样的方法每个图都描述一变，对于那些数量关系比较简单，容易表述的，先让那些表达能力差的学生来说，学生表达完之后老师要及时予以鼓励，对于学生回答不正确的地方老师要及时进行指导。然后找几个表达能力好的学生把三幅图中的数量关系正确地表述出来，原来有10只小鹿，走了4只，还剩6只。我班有个口吃的学生，可能是因为自卑，他很少发言，在讲除法的含义的过程中，我鼓励他大胆地将书上看到的熊猫图意讲给学生们听。虽然他在表述的时候不是很流畅，我仍然示意其他学生要认真听，老师与同学们都专心致志地听他讲，这样大大增强了这个学生的信心，他越说越有勇气，最后竟然超常发挥，连贯、完整地表达出来，最后我表扬并鼓励了他，使他信心大增，在以后的教学中每次提问都能看见他积极回答的身影[3]。

三、具体引导，让学生知道该怎么说

在一节课中，学生是学习的主人，而老师是学习的引导者，老师的引导在教学中起着重要的作用，关系到学生是不是能够顺利完成学习。因此我在教学中注重引导学生如何用简练的数学语言表达题意。例如在教学大小、长短、高矮的概念教学中，最开始，学生只能笼统地说“排球大，乒乓球小”。这个时候我拿出一个皮球放在后边，引导学生注意观察，提出问题引导学生说出:“排球比皮球大，皮球比乒乓球大。排球是最大的，乒乓球是最小的，皮球比排球小，比乒乓球大。”这样教学，使学生清楚地明确了物体的大小、长短、高矮等，还使学生的语言表达能力不断提升。

四、小结

数学看似与语言能力没有关系，经过本文的分析探究使我们明白了数学科目与语言能力是有紧密的联系的。数学是一门比较抽象难懂的学科，尤其是对于低年级学生而言，数学对他们来说更是难度很大的一门科目[4]。在平时教学经常有学生反映：有些题目所表达的语言不明白是什么意思、有些数量关系根本理解不清、对于一些知识点不知道什么含义因此不能理解等等，这些情况的出现给学生学习数学造成了很大的阻碍作用。本文对于低年级学生数学语言能力的培养作为重点进行研究，老师在教学中要有意识为学生创设良好的教学情境，让学生在和谐的环境中学会表达，作为老师，要有意识地激发学生的自信心，有些学生不愿意表达，因此语言能力差，为此老师要积极鼓励，挖掘学生的闪光点，鼓励学生说，以达到较好的效果。老师要认识到学生是教学的主人，而老师要起到引导的重要作用，在恰当的时候及时引导学生，教给学生表达的正确方法，不断提升学生的语言表达能力，进而提升学习效率。