计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨

刘向龙

衢州广播电视大学 浙江衢州 324000

一、前言

在新形势下，面临社会对于高校人才实质需求的变化，传统教学中把分数作为衡量标准的方式已不能与之适应，社会更加欣赏具备相应思维能力的学生。

二、计算机基础与计算思维概述

计算机基础属于高校公共基础课程，承担着培养思维训练的重担。计算机基础课程，肩负着培养学生计算基础知识的重要责任，与培养计算思维有密不可分的关系。教育者应抛弃过去“狭义工具论”思想，将计算机基础教学的重点放在培养学生计算思维能力上，将这种能力培养传播到全校各个专业的学生，并应用到其专业的学习中。这种教学方法会帮助学生逐步形成较好的专业素质和职业素养，与良好的解决问题的思维方式，使学生个人对专业发展有明确的定位。2010年《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》和陈国良院士都明确提出，计算思维要融入到我国各个高校计算机基础课的教学中，要以计算思维为核心进行计算机基础教学的改革工作，同时把计算思维能力培养上升到创新人才和国家发展的高度。随后，全国教育界掀起一股研究新思维的浪潮，将计算思维从计算、应用能力提炼出来，并把它作为人的一种基本技能来培养。因此，如何更好地进行计算机基础教学中计算思维能力的培养研究，是计算机基础教学过程中所面临的重要任务。

三、大学计算机基础教学中存在的问题分析

计算机基础教学是新生阶段的重点课程，也是学生能否顺利通过计算机二级考试的关键桥梁。但由于在计算机基础教学实践中，教师倾向于计算机技能的传输和传授，忽略了学生计算机思维能力的培养，这就使得广大学生难以活学活用，仅仅是一种基础技能的深化和延伸。当前在大学计算机基础教学实践中，存在着较大的问题。一方面，教师仅仅注重技能的传授，教学内容单调且枯燥，难以激发和调动学生的积极性，难以培育学生对计算机课程的兴趣。另一方面，在计算机基础教学实践中，教师与学生之间缺乏有效的互动，教师按照教学提纲来进行相关技能的介绍，学生利用多媒体教室内的电脑或者自己电脑进行实践演练，师生之间缺乏有效的互动，严重影响着教学效果的实现，也影响着教学质量的优化。基于此，在大学计算机基础教学中，教师不仅仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，以全面科学地培育学生的计算思维能力。

四、计算机基础教学中计算机思维能力培养的有效策略

（一）教学内容应当具有启发性

高校老师在对教学内容进行设置的过程中，一定要尽量使其丰富且新颖，这样才能更好的吸引学生注意力，这不仅能够在很大程度上帮助老师正确引导学生，同时也是计算机基础教学的首要前提。在计算机基础教学的教材中，较多内容都对计算思维做出了很好的诠释。而针对具体的教学内容，应该在参考教学大纲的前提条件下，对有关知识进行归纳，并对知识过程当中的计算思维做出进一步梳理，进而采用全新的教学方式把知识教授给每一位学生。同时，高校老师在教授知识的过程中，需注意多采用提问方式引导学生进行思考，这样才能够更好的培养学生的思维能力。

（二）教学过程应当具有针对性

针对计算机基础课程而言，其不仅能够较好的培养学生的学习兴趣，同时对于高校老师提高自身教学能力也非常重要。所以，该怎样把计算思维较好的融入至此课程当中，这也是对高校老师提出的全新挑战。想要让教学的整体质量得到一定提升，那么在计算机基础教学过程中，老师可采用分组交流与讨论的方式。而作为计算机基础课程的老师，则必须对计算思维能力做出进一步了解，可利用布置专题与定期研讨交流等不同形式完成。因为老师只有在吸取经验将不同教学方式掌握之后，才能够对教学思路有一个较好理解，从而设置较为合理的教学方案，使计算思维能力的培养得以实现。

（三）将教学模式加以创新

回归教学模式。在计算机基础知识学习与思维能力培养的过程中，学生应当具有较好的抽象思维能力。不过在具体实践中，大多数初学者并不具有此种思维能力，而且在学习过程中，对于有关的较为空洞与抽象的概念也没有产生很大兴趣。而关于计算机的原理与理论，实际上大多是均是来自于实质，所以，老师讲解有关知识点的过程中，一定会先回归至此类问题的本质，同时与其中的有关思维理论结合在一起，以此引导学生根据自身的思维来解决问题。

五、结束语

各大高校应该积极将教学方式加以转变，对学生的计算机思维能力进行较为全面的培养，以此使学生综合素质与实践能力得到一定提升，从而培养出与社会实际需求相符的高素质人才。