有效改善农村小学英语教师课堂口语技能现状的初步尝试

许亚宁

容城县大河镇大河小学 河北保定 071708

一、引言

课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一[1]。《义务教育英语课程标准》也提出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单交流。”因此，规范化的教学语言是实现有效课堂教学的保障，也是培养学生良好语言运用能力的重要途径[2]。

目前，农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏、专业化程度偏低、优秀师资流失等问题，严重影响小学阶段英语教学质量。提高农村小学英语教师的专业素养具有重要意义，笔者通过对我县8所小学英语教师问卷调查及座谈等形式发现老师们最想改善提高的是口语技能。因此，有效改善课堂口语技能现状成为农村小学英语教师学习的重中之重。

二、农村小学英语教师课堂口语技能现状

（一）英语口语基本发音不准确

农村小学英语教师普遍存在英语口语基本发音不准确现象，既有元音辅音发错音、单词发音读不准、语音不流畅等问题，也有方言夹杂、英汉混搭等问题，这都给学生做了错误示范。这些问题，长此一往不去纠正，就会误导学生，并促使学生形成错误发音习惯，给未来英语学习中设置了隐患。

（二）语言运用不符合语境

农村小学英语教师大多学历较低，英语学习经历未深造，势必存在词汇匮乏、用词用语不当等现象。一方面，教师在教学过程中，为拼凑某些句子，很多用词并不符合英语语境；另一方面，相当部分农村小学教师听力水平较低，很难临时听懂对方表达内容，并给予准确回复，用语不符合语境。

（三）对英语口语重视程度不够

受传统教学模式和应试教育的影响，英语教学的重点是读写，而不是听和说。许多学生学习英语的动机以及教师教课目的是为了应付各种各样的考试，然而，这些考试主要是测试学生的英语阅读能力，听力成绩的百分比并不显著，口语测试项目更是完全没有设置。这些都导致了英语教师对英语听说教学的基本实践不够重视，更是降低了自己课堂英语口语基本技能的要求。

三、提高英语口语技能的初步尝试

（一）网络视频教学资源跟学

网络视频教学资源能够提供学习者多种认知通道，最大效率的促使读者记忆信息[3]。一些研究表明，单凭听觉、视觉方法，学习者记忆信息比率分别是15%和25%，而将听觉和视觉方法相结合后，学习者记忆效率能够提高到65%。网络视频教学资源能突破书本文字限制，勾勒最生动、最自然、最真实的场景，为农村小学英语教师提供良好的学习平台。

（二）手机和电脑客户端软件互动体验

目前，手机和电脑客户端软件发展迅速，与此同时，新概念英语口语训练、沪江英语、考虫英语以及多说英语等大量英语口语学习软件被广泛开发和应用。这些便捷、免费的学习活动可以渗透英语教师在每天的闲暇时间和零碎时间当中，帮助我们高效的提高英语口语水平。

作为一名英语教师，首先要了解自己现有的英语水平，发现自己的不足，从而进行有针对性的学习。还要要做到大胆开口说，乐于尝试，突破英语口语瓶颈，手机和电脑客户端软件可提供这种锻炼机会。以手机APP软件“多说英语”为例，简要概述，多说英语是一款人机互动+真人外教免费口语辅导的英语学习应用，既囊括了英文歌曲练习，也包含正音练习，还可以跟外教或其他组员PK得分。这些参与活动给学习者带来很好的尝试，还能在活动中增加自信心培养语言运用能力。在这种如同游戏或竞赛的学习中，可收获与外教和其他组员PK成功的喜悦，即使挑战失败也可以反思后再尝试，找到不服输的感觉。

（三）坚持各种场合使用英语

英语学习的最终目的是用于交流，农村小学英语教师要坚持在各种场合尽可能的使用英语。一方面，在英语教学课堂上，要敢于说英语，这不仅锻炼学生，更是提高自己，但必须认真准备，对于不明确用语要多查多问，要保证自己说的英语是正确的英语。另一方面，要积极参与教育机构或学校组织的与英语相关的活动或比赛，在尽可能多的场合中锻炼自己的英语表达能力。

四、结束语

综上所述，农村小学英语口语教学逐渐得到广大学生家长和英语教师的重视，这同时给农村小学英语教师提出了更高的要求。与城市相比，农村地区师资水平相对薄弱，英语口语学习资源也较匮乏。但农村小学教师更应认清现状，弥补差距，充分利用网络视频教学资源进行口语跟学，利用手机和电脑客户端软件进行互动体验，坚持各种场合使用英语，不断提高课堂口语技能，从而带动小学生整体英语学科素养发展。